给语文综合实践活动开一扇窗 小学综合实践活动论文.doc

 【摘 要】 语文综合实践活动课由于种种原因，一直难以施展拳脚。在不断地摸索当中，渐渐发现，只要我们语文老师有着一颗对综合实践课程敏感的心，就会发现综合实践课程的资源在身边几乎无处不在。那就给孩子们开一扇生活之窗吧，这扇窗可以定格生活中的偶然，打开窗，可以闯进生活中的传统﹑民风，可以尽情呼吸生活中的自然气息。

【关键词】  语文   综合实践   生活

每当翻开语文教材，看到园地中的综合实践内容，总有一点望而生畏。一是感觉综合实践课的时间和空间的跨度可能比较大，总觉得不太容易把握；二是感觉有些活动需要远离自己的教室，又担心起安全方面的问题。前怕狼后怕虎的，拓不开创造的新空间。一直在疑惑：如何扫除心中的障碍，克服周围的困难，正常去开展语文综合实践课呢？在慢慢地摸索当中，发现语文综合实践课不必太去刻意执着它作为教材的一项内容，渐渐地我发现综合实践课程的资源在身边几乎无处不存在，只要自己有一双善于发现的眼睛，只要自己有一颗对综合实践课程敏感的心。

“生活有多广阔，语文就有多广阔”，我现在觉得“生活有多广阔，语文综合实践活动就有多广阔”。我们看似平凡的生活中隐藏着无穷无尽的学习资源，让孩子们在生活中学语文、用语文，参与语文综合实践活动，我想对他们的语文素养的提高肯定会有很大的帮助。那就给孩子们开一扇窗吧，给语文综合实践活动开一扇生活之窗，让孩子们尽情地去呼吸窗外清新的生活气息。

一、让这扇窗定格生活中的“偶然”

《课标》指出：语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。当语文老师这么多年，渐渐发现只要平时多留心，生活真的是无处不语文，原来很多的“偶然”都是可以成为我们综合实践课程的资源。

案例1：一天早上，班级的一位男生可能没有吃早餐就来上学了，第一节下课，他妈妈给他送爱心早餐来了。打开一看，原来是“夹糕”。他可能真的饿了，大口大口津津有味地吃了起来。不知是哪位孩子说：“这个我到你们温岭读书时才吃到，在我们老家可没有，味道还不错的哩。”听君一席话，我忽然灵光一现，何不抓住这个契机搞个小调查。

于是马上开了一个班级临时会议，围绕“夹糕”展开讨论。成立了几个调查小组，做好各自的分工。利用周末时间，分四个区域展开调查。内容有：夹糕的店面数、夹糕里面的配料、夹糕的口味、夹糕的价格、吃过的顾客感受等，最后总结拟一份调查报告，内容有类似为什么这家店生意好的原因。虽然调查报告的成型还比较稚嫩，但是孩子们红扑扑的脸上是那么有成就感。据说，班级调查报告展示会结束后，某家店的生意一下子火了许多，这些小客人的力量可不能小觑啊﹗

虽然是我们最平常的早餐，最平凡的“夹糕”，那“夹糕”夹出的“偶然”可不让我们大显身手了一番！

语文综合实践活动强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，开展综合实践活动的活动项目，首先是要学生真正感兴趣的内容，是能真正“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的。因此，我们也可以抓住学生的“兴趣偶然”，借题发挥。

    案例2：上课铃响了，我照样去上课。今天接下来的这两节是作文课。我一如往常，准备开始前奏，发现两位女生一直没有抬头，头并着头，似乎在悄悄写些什么。走过去一看，原来正在津津有味地抄写歌词，俯身细瞧“我来自偶然像一颗尘土，有谁看出我的脆弱……”原来正是昨天学的新歌。于是我的脑海里闪现一个念头，要不作文课先搁着吧。

我请这位同学把歌词放到展示台上，让孩子们尝试用解读诗歌的方法去解读一下这首歌词。在孩子们回味着，重新唱一唱的时候，我又随机找了几首比较有意境的歌词，请同学们边看边想这些歌词分别出自哪些歌曲，思考并找找这些歌词的特点。分小组用诗歌赏析的方法赏析歌词。或许学生们从来没有这样用心地去感受歌词，亦或许从来没有感觉歌词也可以这样去欣赏，学生的兴趣非常浓厚。赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动。”当学生的学习起始于一种浓烈的探索冲动，当学习的过程氤氲着一份沉醉与陶然，我想，这种体验本身也是一种可贵的成长，一种心灵的拨节。

那就趁热打铁吧，看到被“点燃”的孩子们，我对这次隐形的活动更有信心了，我想，在后续中，我应该相机地扮演好 “向导”、“助手”的角色，将他们推向更广阔丰饶的语文学习天地。

    于是我就给学生布置了一些小任务，让他们回去自己摘抄几首自己喜欢的歌词。第二天请学生用同样的方法赏析自己摘抄的几首歌词。我趁机来个小结：我知道我们大家都喜欢听歌，或许我们有选择性地听会更有意义，并且如果用优美的歌词来写作，将歌词化为作文中优美的文字，说不定还能为我们的文章增光添彩呢！果然，接下来几天，学生们陆陆续续把自己的作品给交齐了！有《听妈妈的话》，有《从头再来》，有《相信自己》有《阳光总在风雨后》……这些作文题目或优美，或含蓄，都是使用了好的歌曲名或歌词，新颖独到，给人耳目一新之感。

虽然消耗了两节计划中的作文课，那又如何，学生兴趣依然，“偶然”中的收获岂不更多？
    我相信我们的学习生活中还会有许许多多的“偶然”，如果我们老师平时多留心，并且有一双善于发现的眼睛，这些看似平常的“偶然”，看似普通的小插曲，会让我们的语文综合实践活动更加丰富多彩。

二 打开窗闯进生活中的传统、民风

    语文综合性学习提到能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能结合语文学习，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。我们生活周边很多的传统习俗都可以成为我们综合实践的最佳素材。它们是如此贴近我们的生活，既亲切又能激发我们的探知欲。

    刚过完年，就收到了孩子们对于 “温岭过年习俗”调查的各种成果展示，有独立完成的：作文集 《我家的“谢年”》、《大年三十包饺子》、《我家的年夜饭》、《奇怪的‘“开门充”‘“关门充”》……小制作：“我做的红包”、“我写的春联”……有合作完成的：有学生和爸爸一起做的小灯笼；有小报告《初一到初八的过年风俗》；有摄影“过年那些事”……新学期一开始，大家拿着自己的劳动成果，交流得不亦乐乎！ 有几位学生早已按捺不住那颗蠢蠢欲动的心，对我说：“老师，我还从我奶奶那里了解到我们这里一些奇怪的乡风，有空我们也组织哥们几个去探一探！”牵一发而动全身！我心里窃喜，装作很慷慨地说：“去吧，有什么需要帮助的可以找我。”

《新课标》重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。孩子们在这些亲身经历的乐事中不断成长，语文能力也会在积累中不断提高，那一年，这些事，必定会让他们终身难忘。

    语文综合性学习提出能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。我想当有机会给孩子展示自己所学知识的时候，应该充分地把握生活中一些可贵的契机。

    在年前，我刚给孩子们复习了对联，孩子们念得那是津津有味：“绿水本无忧因风皱面  青山原不老 为雪白头   ”“ 山山水水处处明明秀秀   晴晴雨雨时时好好奇奇”“ 翠翠红红，处处莺莺燕燕    风风雨雨，年年暮暮朝朝”……

   “你们知道怎样贴对联吗”？在孩子们念得尽兴的时候，我忽然提了这样一个问题。他们瞪着大眼睛告诉我，急需答案。于是我就简单地告诉孩子们：一般对联有两幅直联，每幅的最后一个字有平、上、去、入等声韵，正确的贴法是：平声（第一、二声）在左边， 上声、去声（第三、四声）及入声字在右边。并且上联在右边，下联在左边。念也是从右往左念。 接下来模拟了几幅对联让孩子们来贴贴，机灵的小家伙们一下子就会了。

“孩子们，你们是会贴了，可我经常发现一些人家把对联贴反了，好多不知道该怎样去贴，春节快来了，该是你们大显身手的时候了。” 于是我就给孩子们布置了一个小任务，除夕那天帮家里或邻居贴一贴春联。谁知年后回来的时候，我在孩子们的“寒假趣事”里发现了很多有意思的小故事：“我老爸把 ‘天增岁月人增寿’贴在了左边，把‘春满乾坤福满堂’贴到了右边，我咋看咋不顺眼，把我的专业知识搬出来跟他理论了一番，还是屈服了。”“隔壁的范奶奶拿着春联不知道怎么贴，我欣然上阵，不管她听得懂听不懂，我把我懂的跟她说了一番，并规范地贴在了她家大门口，哎呀，奶奶夸我那个出息呀，美得我……”看着孩子们如此享受语文给生活带来的实实在在的乐趣，我更加有信心带着孩子们张开语文的翅膀，飞向生活，飞向更明媚的天空。

我们努力让学生的学习活动能回到真实的情境中，回到本身就是综合的生活中，打破书本与生活的墙剁，丰富孩子们的心灵体验，让语言重焕生命的光彩。

三、打开窗，尽情呼吸生活的自然气息

    都说生活即语文。我现在更加坚定了这一说法。在教学时，我们还可以让学生通过自然现象去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，享受大自然带给我们的美的愉悦。这样既能实现语文教学的课内外联系，扩大学生的视野，又能增加学生学语文的实践机会。

当教材的第一组课文里频频提到春天的时候，我也早就按捺不住那颗走进春天的心，我把罗丹的这句名言送给孩子们“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们用自己善于发现的眼睛，就能看到大自然赋予的许许多多的美景。尤其是很多人钟爱的春天，她的一双纤手揭开了大自然高雅的面纱，慷慨地奉献着她缤纷与芳香。在课堂上我先营造着春天暖暖的、美美的气氛，带领孩子们聆听春天的歌曲，吟咏春天的诗词，掀起孩子们痒痒的春天情怀。课后，春天的怀抱里孩子们的身影在到处跳跃，于是一幅幅美丽的“迎春图” “春雨图” “春花图”飞来了；一首首优美的小诗像赶趟似的赶来了；一张张充满色彩的照片在教室的白墙上跳跃着……走进自然，走进春天，让孩子们全身每个细胞都在尽情地呼吸，畅快地沐浴。

    在开展语文综合实践活动的过程中，我们力求引进生活的源头活水，实现语文与生活、与自然的沟通，我们的语文教材上的许多文章都与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由我们老师直接告诉学生，或请学生帮助解答，往往忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，可能在很大程度上扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案，收获亲自体验的乐趣。

在接触了《大自然的启示》后，孩子们更加感受到了，大自然就是人类的老师，它给了我们很多有益的启示。于是组织孩子们分组再去搜寻大自然还有哪些神奇的启示，在汇报会上，有的介绍搜集到的有关大自然启示的资料，有的也谈到了自己了解到的发明创造的事例，更有很多的孩子谈到了自己从动植物身上得到的一些启发，甚至谈到了自己小发明的思路。我建议孩子们把自己的想法充分地记录下来，我分明看到了自然的神奇火花也点燃了孩子们心中的智慧之光。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件