放手体验 打造中职德育“灵韵”课堂 职高文化课论文.doc

高级职业中学  张学森

摘要：中职德育课程是中职各专业学生必修的公共基础课，是中职学校实施素质教育的重要内容。目前中职德育教学现状堪忧，教师满足于传统课堂教学模式，学生抬头率低。本文在简要分析当前中职德育课教学现状基础上，结合自身教学实践阐述了中职德育课开展体验教学的策略，最后总结了中职德育教师开展体验教学应注意的问题。

关键词：中职德育   体验   灵韵   策略

中职德育课程是中职各专业学生必修的公共基础课，是中职学校实施素质教育的重要内容。但目前中职德育教学现状堪忧，教师理念滞后，教法陈旧，课堂抬头率很低，被学生戏称为“睡觉课”，教师调侃为“混混课”，领导视之为“酱油课”。《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》提出：德育课教学应从学生身心健康发展的规律和中职教育培养目标的实际需要出发，注重体验教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。因此，中职德育课程教师要真正转变理念，注重体验，激发学生学习德育的积极性和能动性，使之体验       乐学       内化。

一、中职德育课程教学现状

1.灌输多，启发少。

中职课程改革已经进行了多年，相关理念也不知被“行动不息”的我们“喊”了多少次，被“卷轶浩繁”论文论著“论”了多少遍，但目前中职德育课程主流模式依然是“课程+课堂”，“一支粉笔+一张嘴”的讲述依然是中职德育课最主要教法，灌输多，启发少。2012年9月我校德育组曾经做过统计，发现德育课90%以上话语权为老师所霸占。实践已经表明，德育课堂如果讲述灌输过多往往封闭、僵化、压抑，而采用启发式教学往往开放、灵韵、张扬，使得学生在德育知识学习的同时，会思考、有主见、能判断，从而正确地分析问题，滋润心田，养育人性。

2.预设多，生成少。

新课程改革强调教学生成，要求教师善于捕捉生成，利用生成。叶澜教授也说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，即“生成”理应成为充满生命活力灵韵课堂的常态和标志，作为“人性养育之殿堂的德育思想课”更是如此。但目前中职德育课程教师理念滞后，机械的让人心疼，眼中只有预设的教案，无意间回避着“课堂生成”，放弃了许多“现场资源”的利用时机，从而不知错失了多少“美妙的瞬间”，扼杀了多少“求知的心灵”，扑灭了多少“思想的火花”。笔者分析其原因有二：（1）中职德育课程教师理念落后；（2）中职德育课程教师大部分为转岗教师，缺乏广阔的文化视野和深厚专业素养，底蕴不足。

3.理性知识多，过程体验少。

《中职德育大纲》明确规定教师不能简单的以知识点的理解、掌握作为教学的目的及学生评价的标准，而要重视培养学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现和良好习惯的养成，轻知识记忆，重过程、体验、感悟。但放眼如今的中职德育课课堂，知识本位依然占据绝对主导地位，忽视学生身心体验，轻视知识构建过程。虽然中职德育课知识传授也是教学组成部分，但如果教师抱住知识本位不放，则这种教学非败不可。

二、中职德育体验教学策略

(一)实践体验

    常言说，听过的忘记了、看过的记住了、做过的掌握了！简单一句话表达出了“体验”的重要价值。实践已经表明，德育知识教学中实践体验不仅对学生的感性学习有帮助，而且在发展学生的情感、态度、价值观方面有独特的作用，在实践体验中学到的东西之深刻，是其他任何方式都不能代替的，可谓“刻骨铭心”。

    1.企业生产现场体验。近年，随着中职办学理念的转变，校企合作办学走向了深度融合，职校一线企业生产实习实训基地猛增。以我校为例，目前已与宝利特、飞鹰、中马、民泰商业银行、时尚经典婚纱摄影等近60多家企业签署了办学协议，它们成为我校教育教学、实习实训基地，为中职德育课实施体验教学提供了宝贵资源。如笔者在执教高二德育课《经济政治与社会》“企业的生产与经营”内容时，在教务处、德育处帮助下把机械专业部分班级学生带到我校合作企业——钱江摩托股份有限公司生产车间，期间教师虽不发一语，但学生却对什么是企业、企业有哪些类型、如何提高企业效益、为什么说人力资源是企业最重要的资源等重难点内容有着深刻理解，更重要的是使学生灵魂受到一次洗礼，深深体会到劳动者艰辛，感悟到劳动的价值，认识到企业质量、诚信和创新意识重要性。事后，有许多学生给我发短信表示从此要认真学习，提升技能，努力使自己成为符合市场需求的劳动者。

    2.校内实训车间体验。随着我国对职业教育重视度提升，中职办学条件大为改观，许多中职学校校内实习实训设备、设施已具有相当高水准。以我校为例，目前各类实习实训室近30间，其中大型机械制造设计实训车间就有8间，设备价值高达1200多万元，为德育教师开展体验教学打下了良好的物质基础。较之开展校外实践体验，校内实践体验成本远低，也不受人数、次数限制，易做到体验教学常态化。如笔者在执教高一德育课《职业生涯规划》“职业对从业者素质的要求”时，我在实训管理员配合下先后三次把学生带到我校机械实训车间，通过观摩、操作、讲授，使学生深刻体会到劳动者素质是一个立体综合体，既需要扎实专业素质，也需要过硬职业道德素质、身体心理素质，还需要一定科学文化素质。

    3.精神文化场所体验。 台州、温岭历史源远流长，自然奇观、人文遗迹数不胜数。改革开放以来台州人民、温岭人民发扬敢闯敢试的创新精神，创造了许多中国社会、经济、文化发展的奇迹，如第一家股份制企业、基层民主恳谈、首家民营汽车企业等等。中职德育教师在教学中可以适时适当组织学生走访这些地方，如在执教《经济政治与社会》“改革开放”内容时可组织学生走访温岭经济开发新区，在讲述《经济政治与社会》“政治制度”内容时可组织学生走访坞根中国工农红军第十三军第二师烈士陵园及温岭新市政府大楼，在学习《职业道德与法律》“恪守职业道德”内容时组织学生到温岭新车站走访“长人师傅”舒幼民。

（二）表演体验

    实践体验对学生情感、态度和价值观的培育具有其无可比拟优势，但安全、资金、组织、时间等各类成本较高，难以大面积推行，而课堂师生表演体验在很大程度上能弥补这一缺陷。如在执教高二德育课《哲学与人生》“用矛盾的观点看问题”内容时绝大部分教师对“矛盾”这个较难理解的概念是这样处理的：板书或投影“矛盾”定义---矛盾就是对立统一，然后列举一些生活实例。可实例仅仅是实例，学生理解其实很空洞，学习气氛也很压抑。笔者是这样处理的：先把班级中个子最高学生请出来，然后煞有其事与其比身高，全班学生视之哄堂大笑，这名学生也洋洋得意。笔者作严肃状：你虽这么高，但你的感谢我。全班学生一怔：为什么？笔者笑眯眯说道：没有我的矮，能有你的高吗？接着笔者请出班级个子最矮一名女生，要求和她比身高，在全班同学起哄声中笔者真诚拍拍她：其实我真的要感谢你，正是你我有身高差异才让我有机会暂时充当一下“长人”。该女生破涕为笑，其余同学也信服点头。课堂充满哲理和灵韵，而在师生的表演中学生也真正体验、理解了矛盾的含义，突破了知识难点。

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