渗透阅读策略，成就有效阅读 职高文化课论文.doc

高级职业中学  张文红

【摘要】 随着社会经济的发展，阅读成为中职英语学习的重要组成部分。英语阅读是一个复杂的认知过程，离不开有效的阅读策略。但目前中职英语教师理念陈旧，习惯以词汇讲解和课文纯语法解释翻译为主，严重影响中职学生阅读能力提升。本文在简要分析当前中职英语阅读教学现状的基础上，梳理了适合中职英语阅读教学的主要策略，构建了适合中职英语阅读教学中的阅读策略渗透流程，并借助笔者的一节校级公开课课例，展示了中职英语阅读教学中阅读策略渗透操作的途径，最后总结了有关注意事项。

 【关键词】 中职英语  阅读教学   策略  流程  课例

英语阅读是英语学习的重要组成部分，也是英语教学的重点。中职英语课程标准明确要求中职学生能看懂生词量不超过3%，难度与所学课文相类似的英语各类短文，把握其中心思想与主要内容；能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等；借助词典，能基本看懂与行业相关的参考资料和应用文。英语阅读不仅是语言知识的学习和掌握，更重要的是利用背景知识对阅读文章篇章结构和主要信息的把握。可见英语阅读是一个复杂的认知过程，是学习的主要手段，离不开有效阅读策略的使用。

一、             中职英语阅读教学现状

由于中职学生英语基础普遍比较差，且两极分化严重，层次参差不齐，学生难以自主阅读，所以中职英语教师在阅读教学中，往往以词汇讲解和课文纯语法解释翻译为主，其具体表现为：

重语言，轻内容。整个阅读课主要是语法点、词汇用法和课文翻译的学习，学生因此养成的是一种中文的定向思维，始终把注意力放在语言本身，忽略对文章内容所传递的信息的掌握，教师讲解占去了课堂的几乎全部时间，也无法给学生时间提供语言交际实践的机会。

重精读，轻泛读。有些教师在英语教学中特别注重精读教学，忽视培养学生课堂内外进行大量泛读的习惯与能力。导致学生逐字逐句的阅读，过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法，因为他用手的动作代替了脑的思考。

重传授，轻策略。新课程改革喊了多年了，但目前中职英语课程主流模式依然是“教材+课堂”，灌输多，启发少，课堂80%以上话语权为老师所霸占，忽略学生主体性发挥，很多中职学生不习惯通过预测、词汇、略读与寻读等英语阅读策略来进行自主阅读文章，获取和处理文章信息。

2012年12月我校英语组曾对我校设计制造部和会计金融部11届学生进行了一次《英语阅读策略使用频率》调查问卷，结果发现在英语阅读学习过程中学生阅读策略使用频率低下，能经常使用的比例不到5%。长此以往导致中职学生没有找到合适自己的策略与方法，自主阅读能力低下，甚至出现有些学生点对阅读材料望而生畏无从下手的景象。

二、中职英语阅读教学策略及渗透流程

经过多年的研究、实践，我们英语教师在阅读教学中摸索出了许许多多行之有效的策略，在此基础上，我校英语组全体教师结合中职学生身心发展特点和英语学习实际，经过反复的研讨、分析、实践、反思，总结出如下的中职英语阅读教学主要策略及策略渗透流程：

                         中职英语阅读教学策略

               中职英语阅读课堂教学中阅读策略渗透流程

三、课例呈现

（一）   背景介绍

本节课是笔者的一节公开课，本课就如何进行在阅读课教学中渗透阅读策略，成就有效阅读教学做了尝试，受到听课老师的广泛好评。之后经过反思和总结，改进了该教学设计课件，相关课件在2012年浙江省中职英语多媒体教学课件评选中获得一等奖。

 （二）   教学内容分析

    本课例中的教学内容是浙江省中职教材《英语》第二册第一单元Section C， 以一封题为“What Should I Do?”的书信为主体内容，讲述一位学生在交友过程中遇到的困难，她的困惑也是现今很多学生共有的困惑。

（三）   教学目标

1、 掌握本课的相关词汇及语言表达方式。

2、 通过教师的阐述和示范，并结合教材学会和尝试运用阅读策略，本课程设计结合阅读策略通过预测、略读与寻读略，让学生来进行自主阅读文章获取和处理文章信息。

3、 通过学习拓展阅读，培养学生如何处理交友过程中所遇到的问题的能力。

（四）教学过程

Step1. Warming-up

Free talk   Do you have many friends?

             Who are they?

             What kind of person is he/she?

             How do you contact with your friends?

             S1: I often write letters to my friends.

             S2: I usually telephone my friends.

            S3: …

 Brainstorm and tell the ways as many as they can.

教师总结: Maybe most of you contact with your friends by telephone. Me too.引出手机在朋友间日常联系中的重要作用。

    设计说明：本环节是属于热身阶段，也是课堂教学导入阶段。从学生自身出发，讨论各自的交友状况，拉近彼此的距离，把学生在自由的交谈中很自然的带进本课主题，同时为下一步骤做铺垫。

Step2. Presentation（切入策略与词汇策略融通）

1.    屏幕上出现一个苹果手机的图片（图一），并继续呈现苹果手机刚上市时人们排队购买的狂热现象的图片（图二），结合教师叙述本人苹果手机的使用心得导出mobile, crazy, drive somebody mad，bit by bit, be grateful to, chat 等相关词汇和表达方式。

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