渐强三段式色彩教学强化学生实操能力 职业高中专业课论文.doc

职业中专  朱文炬

摘  要：在中职美术专业中，色彩课作为主要专业课在基础教学中作用显著，既影响着学生的后期技能的获得，也影响他们的高考成绩。采用渐强三段式色彩教学，分别通过高一的基础理论与实训（规范—解构—实操），侧重培养学生认知感悟能力；高二的技能强化与实训（反思—重构—实操），侧重挖掘学生主观表现能力；高三的技能拓展与实训（强化—拓展—实操），侧重深化学生的技能，强化学生色彩的实操能力。

关键词：中职；渐强三段式；色彩教学；实操训练

在中职美术专业课教学中，色彩课是作为专业基础课存在的，作为高考专业课，它是浙江省（单招单考）艺术类高考重要考查科目，在690分的总分中占有150分值。由此可见，色彩教学在中职美术专业班的基础教学中地位显著。此外，色彩教学效果的好坏还直接影响这个专业的学生在中职学习期间的其它技能型专业课学习，如Flash、Photoshop、Corlordraw等图文设计软件的学习与应用，以及影响构成基础等中职会考科目的考核成效。因此，如何改进教学方式，激发学生学习上的主观能动性，建立色彩教学的有效课堂显得至关重要。

一、中职工艺美术专业总体学情分析

众所周知，大多数中职学生，学习目标并不明确，学习主动性差，在我们探讨教学方式之前，有必要深入分析学情，以便“对症下药”。笔者根据多年的色彩教学经验，以我校三年制中职工艺美术专业班6个班为研究对象，对中职美术生的整体学情做了深入调查分析，发现中职艺术类学生基本可分为五大类型：

1．半路出家型。很多学生从小接受美术熏陶的机会不多，当他结束九年制学习后，由于本人的喜好，才选择工艺美术专业。这类学生表现为学习活动过分依赖于师长，主观性差，大约在本专业中占40%。

2．家长劝学型。部分学生家长认为，子女的文化课成绩差，通过美术高考容易进入相对理想的大学，所以诱劝甚至强迫子女参与工艺美术专业学习。这类学生表现为思维停滞，实训活动消极参与，大约在本专业中占25%。

3．美术天赋型。这类学生聪明、好动，虽然从未参加过任何美术训练，但在短期训练中表现出较强的天赋，掌握美术知识快，能够较好地运用美术技巧，与同一起点的学生相比占有明显的优势。这类学生在本专业大约占15%。

4．美术滞后型。这类学生经过一段时间的美术学习，表现为接受能力弱，技能难以掌握，但是也糊里糊涂的进了本专业。这类学生大约占15%。

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