水涨船高 水落石出 职高获奖论文

水涨船高  水落石出

摘要：中等职业技术学校数学教学是中学教学的一个重要的组成部分，探求一种有效的数学课堂教学方法与模式是我们数学教育工作者的长期艰巨的任务。发展与提高学生学习数学的能力是现代数学教学的一个重要内容，根据数学课程教学内容深广、逻辑体系严密、理论性强、抽象度高、学时偏少等特点,结合中职学生的自身素质特点。提出如何提高自身教学能力，促进教学质量，提升学生数学能力，促进师生共同和谐发展。提高教师自身的综合素质是关键，教师要转变陈旧的教学观，应用灵活的教学手段，提升自身的业务水平，才会做到水涨船高，达到提高学生的素质和教学质量。

关键词：观念转变、灵活运用、水平提升、共同发展

这几年，中职学校招收的学生普遍存在：自卑心理强，畏难、厌学、消极情绪。学习目的性不明确，学习主动性差，依赖性强；缺乏吃苦、主动深究、探索精神。基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力也差。不善于总结反思，导致知识记而不牢，用而不活。但中职学生在智商方面与普高学生不会存在太大的差别，主要是学数学的情商差，在学习方法及学习态度中存在着缺陷，如果教会他们一定的科学学习的方法。那他们的学习就会事半功倍。

如何对中职学生的数学教学从实际出发，有的放矢，才能使他们最终学有所得呢？俗话说：“要想给人一瓢水，自身须有一桶水”。因此，教师自身教学能力的提高，切合中职学生教学手段的运用，就显得尤为重要。

一、教学观念必须转变

教学观念是决定教学效果的关键，只有先进、有效、适用可行的新观念，才会有理想的教学效果。教学过程是教师教和学生学的能动过程，这就决定了教与学是一个密不可分的统一整体。教法对学法有指导作用，学法对教法有依赖性。教法与学法之间还有互补性，它们相辅相成，辩证地统一。在同一教学过程中，在教学实践中，教师往往忽视了教与学之间的这些相依关系。或是只注重教法研究，而忽视学法指导；或是只要求学生改进学习方法，而教学方法还是老一套。这样教法与学法不协调、不统一，便会出现教不得法、学不得法的现象。使学生的智力潜能被压抑，教育教学质量难于提高。因此，在加强素质教育的今天，研究教法与学法同步协调发展势在必行。尤以中职学生为最，他们在初中时数学知识本来就差，如果让他们在原本厌烦的教学方法中继续接受教学，那他们将丧失他们的学习兴趣。作为中职学校的数学教师，必须抓住中职学生在中职专业学习中对数学的要求。转变教学观念，注重教法研究、学法指导，切实有效地提升教学成效。

二、教学手段必须多样

教师要充分了解学生的实际情况、个性和特点，分析其共性和个性，知己知彼，百战不殆。然后采取灵活多样的教学手段。

1、准确定位，科学落实。每接一班，便向学生提出最基本最简单的要求：不缺课，不拖作业。因为到课总比缺课强，听懂一点总比一点也听不懂好，做作业总比不做作业强，即使是抄写一遍，只要抄写清楚工整也好。在认真分析学生的认知水平，接受能力，学习兴趣，基础状况的基础上，定出合理、科学、可行的要求。有了要求，要坚持落实，经常检查，毫不放松。

2、主体转换，培养意识。由以教师为主体转向以学生为主体，变主动为被动。以往老师是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，而对“课程论”研究甚少。进行一系列的教学活动，只注重教师的教，一进课堂就滔滔不绝满堂灌，学生很少参与，知识吸收率较低，厌学思想严重。为了培养学生自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生多一些机会，让学生充分发挥自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展。老师提出问题以后，引导学生进行尝试、探索，并引导学生进行归纳总结。充分调动学生学习的主动性、积极性。提高学生学习数学的兴趣和课堂教学效益。因此，教师的教和学生的学都比较被动，为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。

3、设置阶梯，培养信心。一是降低教学内容的难度，与职校教材接轨，突出中职专业需求的最基础的知识，最基本的技能。从而在实际操作与需求中培养学生的学习数学兴趣，调动其学习的积极性。二是降低阅读难度。实施“阅读教学法”，在阅读中培养兴趣、开发智力。还重视指导学生阅读数学课本，阅读概念，阅读题目，象讲故事一样“说题”，审题。比如平时指导学生阅读一些有关数学史话，数学趣味书籍，给他们讲一些数学家趣闻轶事，使他们多点了解数学知识的来源，增长见识的同时激发兴趣。我发现，在潜移默化中，课堂纪律好了、听讲的学生越来越多了。考试成绩也“蹭蹭地”往上长。三是降低作业难度，实行分层布置作业制度：学优生做100%，中等生做80%，达标生做60%。四是降低听课难度，不搞满堂灌，坚持讲练结合，尽量少讲多练。坚持让学生结合专业技能学习数学知识。

4、大力表扬，激发热情。实施“尝试成功教学法”，对学生来讲，教师的表扬和关注是非常珍贵的，教师的表扬不仅仅是夸奖和称赞，更是使用、锤打和磨炼；表扬不仅仅要送给常有进步的同学，更要送给偶有进步的同学，甚至没有进步的同学，表扬不是目的是手段，但能让学生建立起对老师的友善，对学习的兴趣，对生活的激情，对未来的信心。在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。例如上课要特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目，并不失时机地表扬他们，肯定他们。学生感受到成功的喜悦，就大大的增强了学习数学的兴趣。很多学生从一开始的一窍不通到慢慢地会做一些简单的题目，使他们对数学学习产生了兴趣。

5、授之予渔，提高能力。教师在教学过程中要加强学生能力的培养，给学生有效的学习方法与解题能力，教会学生总结和反馈。“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。发现学生在数学中的错误很多时候是由于概念的不清方法不对而导致的错误。所以要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式，如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何进行分阶段总结，如何整理归类学习资料做好笔记，利用错题分析产生的原因，进行知识的查漏补缺，用类比手段进行知识的反馈，将知识点的进行落实到实处等等。

6、用多媒体，促积极性。 在中学数学教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素就是数学的高度抽象性，讲起来似有非有、难以理解。现在有了“多媒体”这个教学的得力助手，难题便迎刃而解。例如，在学习三角函数图象一节时，可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦段函数动态变化，通过图像可以真实展现三角函数的极值性、周期性，如果再通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣和学习的积极性。用好多媒体是教师必有得技能。

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