中职《财务会计》应用型人才培养教学体系的构建 职高获奖论文

职高专业课论文

中职《财务会计》应用型人才培养教学体系的构建

温岭市太平高级职业中学 徐爱妮

【摘要】为适应新的社会经济形势，应用型会计人才的培养对职业学校会计专业《财务会计》课程的教学体系提出了挑战。本文在总结实践教学经验的基础上，从多个方面提出了实践性教学体系的意见。

【关键词】应用型人才  职业学校  财务会计  教学体系

在人才市场上，我们经常看到“招聘×年以上工作经验的会计人员”的告示，让刚刚走出校门的中职学校会计学子们倍感无奈。同时，企业也经常抱怨，刚走出校门的学生，企业还需要重新花费时间和资金加以培养。  假如毕业生不能充分就业,学校就必须根据市场的需求调整学科或课程设置,否则将被淘汰。这不禁引起人们深思，是企业急功近利，还是学校的会计教学存在某些问题。

一、中职学校学生就业现状分析

 对于目前的会计就业现状，专业人士分析：财务是单位和企业的经济命脉，而且属于保密区域之一，大多数企业都不愿意轻易让外人介入，而是多采用内部选拔、培训机制来选拔人才。尽管会计专业学生面临着出路不畅的严峻挑战和压力，我们对中等职业学校会计专业学生的未来仍然充满信心。因为据有关资料表明，到2020年，普及高中阶段教育更多地依靠中等职业教育，这意味着中等职业教育仍蕴涵着巨大的发展潜力。如何使我们的教育既能满足中小型企业对实际动手能力的需求，又能成为懂管理,善筹划，能实践的复合型人才。 只有培养出高质量的会计人才，才是会计教育的目标。实务中各行各业的经济业务各具特色，会计处理也存在着差异，但基本原理还是相通的。《财务会计》课是各行业的基本理论课，这门课的教学内容，对社会上大部分企业的经济业务处理都适用，因此，对《财务会计》课程的教学体系改革是十分必要的。

二、中职学校《财务会计》课程的地位和重要性

财务会计课程是中职会计专业的主干课程，对会计专业的学生毕业后的工作取向起着重要作用。通过本课程的教与学，让学生全面、系统地理解和掌握财务会计的基本理论、基本知识和基本方法，培养和提高学生正确分析和解决会计处理中遇到的各种问题的能力，为“管理会计”、“财务管理”等后续课程的学习奠定基础。这和应用型会计人才的培养目标相一致。但从教学效果来看，老师普遍感觉难教，学生普通感觉难学。即使一些“基础会计”学得比较好的同学也普遍认为财务会计课内容多，难度大。

 《财务会计》也是目前各类升学考试、社会考试和选拔考试的重要考试科目。比如，中职（单考单招）考试、会计职称考试、注册会计师考试等都以财务会计为考查重点。只有学好这门课，学生才能应对各种考试选拔。鉴于上述原因，全面提升本课程的教学质量，则成为中职学校会计教学的一项重要工作。笔者认为要想改变目前财务会计课程教学两难的状况，须从教学内容和教学方法、教学体系上进行改革。

三、构建符合职业学校学生培养要求的实践性教学体系

结合职业学校财会专业教学计划的改革，我们建立了以下财会专业实践性教学体系。

1.一般课堂的实践性教学。

一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某技能，教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程。本阶段的目的是使学生认识和了解技能，应突出技能的指导和模仿训练。如在第一章“公司的组建与经营”中安排如下一些实践活动或工作任务：1. 参观一个生产型企业；2.模拟创办一个生产型公司，完成资本投入的核算；3.以座谈、观看电子资料的方式认识生产型企业的生产经营过程；4.以座谈、观看电子资料的方式认识公司财务规章制度；5. 认知公司的资产、负债……；在第二章“供应过程的核算”中安排如下 ：1. 认知料的供应流程；2.观摩材料的供应涉及的单据凭证式样及填写格式；3. 填写收料单；4.讨论料的供应的计价方法；5. 认知国家和企业的劳动用工制度；6.认知企业的薪酬分配制度……；通过强化、细化财务会计课程的实践教学内容，让学生在真实或仿真的工作环境下，接受和完成真实的工作任务，学中做，做中学，既能核算，又懂管理。
　　2.课程实训，或称为阶段实训。

这是建立在一般课堂实践性教学基础之上的技能训练。课程实训主要是以模拟实习为主。由于教学计划中安排的课程实训时间不可能太长，所以，课程实训不必强调课程的综合性，可以是专题实训，也可以是简单的过程实训，大部分是阶段性的分步实训。如，财务会计教学可组织简单的过程实训。主要是训练学生学会：货币资金结算、应收款项、存货、固定资产等的日常核算；各种方式对外投资、借款与债券的取得、计息、偿还等业务的核算；所有者权益取得、各种结算方式下收入的确认及收入实现的账务处理；利润总额和利润分配的核算；资产负债表、利润表、现金流量表的编制方法，最终能胜任中小企业出纳、会计工作岗位。中职学校教师在编制这些基本实习资料中另外还设置有少量的有问题原始凭证，如假发票等，以解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题，问题原始凭证或外露或隐含，让学生自己去思考、去挖掘，以引发学生对这些问题的重视，并能及时、正确地进行有关业务的处理。

3．顶岗实习。

在校内的会计内容的教学中，即使具备完全仿真的模拟实习，许多实际工作中遇到的问题在会计课堂上仍无法完全解决，造成了会计教学的缺失。如会计职业判断能力的提高、会计人际关系协调等。这些问题只有在实际工作中，才能让学生有所体会、感受，从而试行解决。应在顶岗实习中有意识地提高处理这些问题的能力，弥补会计教学内容的缺失。中职学校在平时的会计教学中忽略了会计职业判断能力的培养。在一年的实习中，教师加强对学生的实习指导，让他们随时发现企业运用会计职业判断能力的地方。如固资产折旧方法、存货计价方法、所得税核算方法的选用；如坏账准备的计提比例及坏账损失的确认定、固定资产使用年限与残值率的确定、各项资产减值准备计提的金额等方面。让学生认识到会计职业判断贯穿于会计工作的始终。在顶岗实习的过程中，学生可感受会计人员与银行、税务等之间的外部人际关系，哪个方面的会计人际关系协调不好，都可能给企业带来重大的不得影响。它不能因为企业领导或某些人的意志所左右，更不能制造假账。这就要求会计人员运用心理规律处理好与领导、部门、上级主管等内部人际关系，取得领导和各部门的信任和理解，主动与领导沟通。

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