项目教学法在《计算机平面广告设计》教学中的应用与思考

项目教学法在《计算机平面广告设计》

教学中的应用与思考

【摘要】近几年，在职业教育领域里，项目教学法的点击率越来越高，越来越多的专业课教师尝试着项目教学法的应用与研究。然而在实践中，项目教学法是不是真的如想象中或国外职教应用的那么好，那么有效，答案只有教者自知。本人在《计算机平面广告设计》教学中也尝试着使用项目教学法，发现项目教学法更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，提高了学生的综合素质，很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向，但同时出现的问题也不少。本文介绍项目教学法在《计算机平面广告设计》中的应用及思考。

【关键词】项目教学法  项目设置  适用时机

项目教学法是指师生通过实施一个完整的项目并在项目的具体实践过程中“寓教于学”的一种教学方法。它将一个相对独立的项目交予学生完成，从信息的收集、方案的设计与实施，都由学生具体负责，完成后师生共同评价，找出问题、分析原理、总结知识点。教师在教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教学中把理论和实践有机的结合起来，充分发挥学生的创造潜能，在实践的第一线培养学生的动手能力和解决问题的综合能力。

近几年，我国中职的专业课教师也在不断探索适合我国学情的项目教学法。但本人在教学实践中发现，任何一种教学方法都不是万能的，无所不适的，“项目教学法”也不例外。如果不考虑学生实际情况，盲目使用项目教学法，结果会适得其反，收不到预期的教学效果。本人以《计算机平面美术设计》教学为例，谈谈自己在实施“项目教学”中碰到的一些问题与反思。

一、项目教学法的适用时机

计算机应用软件的教学初期不适宜采用项目教学法。因为项目教学法是专业课教学中的最高级形式，是将知识、能力职业化的一种尝试。它应以学生熟练掌握软件的基本操作技能为基础，以一定的应用技巧和探究能力为后盾，以相关专业基础知识为支撑。

在《计算机平面广告设计》教学初期应采用任务驱动法或实例教学法效果最好。首先初次接触软件，通过一个实例或一个任务落实一个知识点，直观易懂，学生掌握知识的速度较快，能在较短时间内的掌握各种工具的使用。其次这些实例给他们带来视觉上的享受，完成这些实例可增强学生的信心与兴趣，教学效果比较明显。

当学生对工具使用基本熟练，技能难点逐步攻克后，学生对一个个的实例便逐渐失去了兴趣。因为实例教学法从根本上仍是“教师主讲（将操作任务演示一遍），学生依样画葫芦”的框架，全班同学做出来的作品基本相似，学生的个性和创作性无法得到体现。因此，在教学后期再布置学生完成实例，学生的学习积极性明显低落。尤其是一些操作能力和接受能力较强的学生，他们能快速的完成作品，剩下的时间又不够做另一个任务。这时就可考虑使用项目教学法，根据学生的实际操作能力，设计合适的项目，既能激发他们的学习热情，又能为他们的就业打下良好的基础，能收到了良好的教学效果。

二、项目设计应考虑的几个因素

项目教学法的整个教学模式是以项目为中心，围绕项目的完成来组织教学过程。因此精心准备和策划设计合适的项目，是实施项目教学的重要前提，所以在确定项目时应综合考虑以下几方面的因素：

（一）所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。在设计项目时，要以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去。学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学的专业在就业时的主要工作内容，以及胜任这些工作应具备的基本操作技能和基本素养。比如本人给出《海洋之谜》的主题项目以强化《平面美术设计》中构图技巧和信息搜集、分类能力的培养，要求学生搜集资料，制作图文并茂的展板，用于宣传环保与海洋知识。在完成项目的过程中注重资料的搜集、分类，文字与图片布局，颜色的搭配等设计细节的把握。

（二）项目的难易程度应适中。确定项目时，教师既要考虑的自身能力，也要针对学生的实际水平。恰当的项目应是教师自己能把握的项目，也是学生“跳一跳、够得着”的项目。对于职高学生来说，一般搜集资料进行加工处理类或广告类的项目比较容易完成，教师也容易指导，而创造、设计类的项目则较难完成。比如 “电子相册”这个项目学生既感兴趣也容易完成，用数码相机取材或用扫描仪将原有照片扫描再加工即可。而让学生制作商标、徽标等项目则较难完成。

（三）项目设定应以就业为导向，应具有一定的实用价值和社会意义。对于平面美术设计专业来说，可设计学生今后在就业过程中也有可能会接触到项目，也可设计一些应时应景，学生感兴趣的项目。比如情人节、母亲节、圣诞节到了，可让学生为花店做一些宣传广告；安全教育周时的交通安全、消防安全知识普及的展板制作项目等，让学生通过资料的搜集，拓展知识面，增强社会责任意识，将情感教育目标也寓于教学过程中。

三、项目教学实施中应把握的几个要点

在《平面美术设计》的项目教学实施阶段中，先由教师组织分组，学生分组制订设计方案，根据设计方案组内学生自主分工，再合作完成项目，项目完成后师生共同评价设计作品，最后归档应用。在整个实施过程中，教师应密切关注学生的情况，及时指导，每一个环节都要注意几个要点。

（一）分组

教师要对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组，也就是项目开发小组。在分组之前，教师应根据每个学生各方面不同的特点预先构想好分组名单，如年龄、性别、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等，把程度参差不齐的学生安排在一个小组，促使来自不同个性、不同特点的学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。组员人数要适中，一般每个小组确定3-4个成员。在此过程中，切忌教师临场点兵，随意组合。教师应密切关注各组学生的情况，如有排挤差生，不服组长分配等问题发生应及时纠正、调整。组内学生如合作不愉快，任何的项目都无法完成。

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