中职会计整合信息技术教学的探究 职高获奖论文

职高专业课论文

中职会计整合信息技术教学的探究

温岭市太平高级职业中学   陈瑞燕

[摘  要]信息技术的发展带来了新的教育观念，形成了新的教育技术和教学方式，在信息化环境下会计教学如何优化和创新成为一个亟待研究的问题。基于“信息技术与学科教学整合”的教学改革思想，借助信息技术为会计教学带来现代化的教育平台，我们认为，目前信息技术在中职会计教学中的运用可以从教师的课堂教学、学生的课后自学、情景模拟教学三方面着手，利用多媒体讲解、演示，通过网络学习，建立模拟实验教学系统等，从而优化和创新中职会计教学。

　　[关键词]信息技术  中职会计教学   运用

当今社会是信息爆炸的时代，信息技术无孔不入，已经渗透到社会的方方面面，中职会计教育也不例外。

信息技术在中职会计教学中的应用主要有两个层面。一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习。信息技术在这两个层面的应用可引起教学内容、教学模式、学习方式的改变，能让学生改变单纯的接受式学习方式，学会自主、研究式的学习强化动手操作能力。因此，将信息技术与会计学科教学有机结合，是势在必行。我们认为，可以从下面三个方面着手：

一、应用多媒体技术讲解、演示，提高课堂教学效果

多媒体技术具有整合功能，把各种媒体信息进行整合，反映到课堂教学中使它具有了直观形象、化繁为简的功能，它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，给教学带来了新的活力，使会计教学有了质的飞跃，本来枯燥无味的课堂因多媒体技术的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了，促使学生主动观察、分析、理解、想象，构建自己的知识体系。

1、多媒体辅助教学是能调动学生所有器官的授课方式，可以激发学生的求知欲，使学生产生积极的学习情绪，变被动学习为主动学习。例如在《财务管理》中讲授股份有限公司的相关知识时，由于其中涉及的相关法律条款多而烦琐，而学生对纷繁复杂的社会经济活动又缺乏基本的了解，如果让学生直接置身于这些生硬的法律条文中，学生肯定觉得难以理解。教师首先通过计算机向学生展示他们通过电视广告等媒体熟悉名称而不熟悉具体情况的一些公司的情况（比如家电零售连锁企业国美、参与策划“超级女生”的蒙牛乳业等），一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究股份有限公司的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代信息技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈，产生了积极的情绪与愉悦的心情，从而提高了学生学习的积极性和主动性。

2、信息技术的应用，可把抽象的内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，可在保证教学质量的前提下，提高信息传送量。例如在《财务会计》中，资产负债表的编制这一节内容是整册书的重点，也是难点。难就难在其项目繁多，资产负债表共有90个项目，而一般企业的总帐及明细帐至少有45个，各项目与帐户之间有着各种关系。如果使用传统的教学手段，由于各项目涉及的帐户繁多，无法在黑板上一一列出，只能照书本，凭一张嘴巴“空对空”地讲授。这样，教师费劲、费时，学生听起来费解，弄不清各项目计算的来龙去脉，教学效果自然不理想。利用AUTHORWARE等多媒体软件制作的课件，运用超文本等功能，为资产负债表各个项目放置一个按钮，只要用鼠标点击按钮，就会打开该项目对应的窗口，上面列有该项目涉及的所有帐户，计算公式，并举例说明如何计算取得，什么时候应将相关帐户期末余额相加，什么时候应相减，注意事项有哪些等。这样，将各种关系、计算过程清晰地展示给学生，学生容易理解，印象深刻，使复杂的问题简单化，从而收到良好的课堂教学效果。突破了教学难点，突出了教学重点，以较大的信息量缩短了时间，提高了教学效果。

二、通过网络教学，培养学生自主学习和研究性学习的能力

　　在目前新的教育形势下，要求我们教师在课堂教学中要用启发式的教学方法代替传统的“填鸭式”教学，改变过去“上课听讲义，下课背讲义”的学习方法，唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题，使培养的学生由“知识型”转变为“素质能力型”。为突出学生的主体地位创造了良好的环境，为拓展学生思维创设了理想的空间，由被动接收变化为主动探究，积极参与。

网络教学是利用校园网现有的机房平台，在局域网上安装智能化的财会教学软件来满足多名学生在计算机上学习的需求。这一软件以学为中心设计教学，一般包括授课系统、学习系统、答疑系统、作业批阅系统等教学环节，人机交互功能突出，能真正做到因材施教。再者，网络教学不拘泥于教学进度的统一，你可以多次学习同一内容，计算机肯定“百问不烦”；你也可以据你的知识水平“挑三捡四”地学，突出其个别化教学的优势，为培养学生自主学习能力创设了良好环境。另外，学生可以通过多媒体光盘提供的多媒体课件或直接从互联网上浏览或下载与会计专业有关的互动式网络课程的网页开展自学，根据需要构建自己的知识结构；课堂教学可以在老师的指导下，开展在线讨论，利用在线的测试随时评价学生的学习效果，以便使学生随时掌握学习进度。课后，学生可通过E-mail、QQ群或校园论坛与老师和同学沟通、交流等。这些现代信息技术的广泛使用，大大增强了学生的主体意识，激发了学生的学习动机，开发了潜力，提高了学生自主学习的能力，学生掌握了这些工具性的知识及继续学习的技能，为其终身学习奠定了扎实的基础。

三、建立模拟实践教学系统，提高学生的实际操作能力　　

职业中学会计教学的目标是为企业输送一线会计人员，这些人才除应具备好的文化素质，扎扎实实的专业基础知识外，还应有较强的动手操作能力。学校可以建立模拟实践教学系统，建立以计算机为核心的“会计实习室”，学生在计算机上模拟练习会计实务。模拟系统设计时可聘请企业会计参与，将生产经营过程中的各个核算环节设计成各个片段，通过电脑系统将生产情景再现，让学生身临其境，根据具体情况作出正确的分析、判断和处理，帮助学生提高会计工作实际操作能力。比如要学生掌握“材料采购”业务的处理，可以在计算………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件