让创新思维在指间“舞”起来 小学劳动与技术论文

让创新思维在指间“舞”起来

温岭市城东小学  蒋岸岸

【摘要】《浙江省义务教育劳动与技术课程纲要》中指出，发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心。劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一，在推行素质教育的今天，这门综合性强，融知识与技能于一体的课程在培养学生创新意识和创造能力方面有着不可替代的重要作用，

【关键词】 激发兴趣   创新思维  创造性

《浙江省义务教育劳动与技术课程纲要》中指出，发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心。 在新的综合背景下的劳技课，不仅仅是一个“爱劳动”的表现，而且是一种创造性实践的过程。作为学习的主人，学生通过一件件制作品的设计、制作、评价，通过一个个技术现象、技术问题的发现和探究，通过一项项技术小实验，激发了他们的创造潜能，从而使学生的创造意识得到加强，创造精神得到熏陶，创造性想像得到发展。

一、在动手中，开启学生创造性想象之门

丰富的想象是创造的火花，无论是创造想象还是再造想象，对发展学生的创造性思维都是非常重要的。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展。在小学劳动与技术教学过程中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。如在进行《小书签》一课的教学时，不要千篇一律地让学生依照一种样子做，让学生充分发挥想象，有的同学给小书签镶上了美丽的花边，有的同学把小书签做成了简单的几何形状，有的同学把小书签做成美丽的小金鱼，还有的同学给小书签贴上了可爱的卡通，还写上了学习的格言，学生做出来的小书签琳琅满目，千姿百态，各有各的特点，都有可取之处。这样，学生通过想象，创造出了比范例更实用，更美观的小书签。又如在教学《花篮》一课时，在学生做好一只“花篮”时教师要进行多角度的引导，让学生从形状的角度去想象，去动手做做。再让学生从色彩的角度去想象，去试试做做，找出色彩搭配方面的最佳组合，达到最佳效果。这样，教师为学生创设了想象的空间，让学生从另外的角度去摸索，去探求，获得新创举。

劳动与技术课程不仅注重学生对基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生在劳动与技术学习中的体验与探究，注重学生创新精神和实践能力的培养。在实际操作中鼓励学生大胆的设想和个性化的创作，而不是仅仅停留在“模仿”中。在教学“风筝的制作”时，学生在掌握了一定的折叠技巧和步骤后，进入了独立操作阶段。在过程中突然有一个学生说：“看，我做的领结！”“教你做风筝你怎么做领结？”我循声来到他跟前一看，山线谷线来回折叠，中间用手指一固定，不正像一个漂亮的领结吗？这时让我觉得，这是个培养创新意识的好机会，我当即做出了肯定，不仅表扬他有创意，还鼓励他继续创作，怎样固定带子、调整大小，做像一个领结。受到了创意的感染，还有同学把它一剪为二，做成了一对头花。在“花边”一课中，我的举例是5次折叠，剪出三组完整的纹样，有的学生在操作中，剪出4组纹样，我立刻请他寻找原因，他通过比较发现是折叠的次数多了，那么折叠次数和纹样到底是怎样的关系呢？能不能想剪几个就剪出来呢？一连串的问题让孩子们的制作热情空前高涨，他们兴奋地讨论，不断地尝试，自豪地演示，甚至让老师说，要几个就给剪几个出来，像这种激发学生创作热情的导入，可以广泛运用于作品造型灵活多变的题材，如“剪纸”“花边”“拉花”“快乐的小鸟”。 我们教师应充分利用所提供的纸工制作材料，挖掘材料中的创造因素，在课堂教学中激发学生的创造意识。

二、在情境教学中，激发学生的兴趣提高创新意识  

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习动机和求知欲，学习积极性和主动性是形成提高创新意识的重要条件。因此，教学过程中我们要创设良好的课堂教学情境，调动学生的学习兴趣，正如叶圣陶老人所言，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”，并在他们面前摆上问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，培养他们举一反三的能力。如教学《直升飞机模型的制作》一课时，教师首先展示各种直升飞机图片，了解直升飞机的构造结构，再让学生上台尝试飞行，激发学生兴趣。直观性、竞争性的现场气氛调动了学生创新的积极性，既强化了学生积极探索追求完美的心理取向，又活跃了学生们的思想。  

教育家克鲁捷茨基认为：一个人的能力只有通过活动才能形成和发展兴趣并非完全是天生的，许多兴趣要靠逐步培养产生。浓厚的兴趣能激发强烈的求知欲望，使学生主动地愉快地去学习。因为探究性学习更强调学生的主动性，要求学生自己动手，自己研究，当然就更需要激发学生的兴趣。在上《水饺制作》这课时，我问学生亲身经历的事情，并让学生尝试包饺：会包的学生，凭着已有的经验动手包饺子，每包好一个饺子从中获得好与坏、快与慢、美与丑的体验，积累着一次比一次做得好的经验；不会包的学生，根据自己的印象，尝试包饺子，尽管包得不理想，似像非像，但在羞涩的容颜中透出一股自信的神情。从不同视角看，他们不断地尝试、不断地比较鉴别，会不断地促进新的认识的产生。在尝试操作中，我让学生提出难处理的操作。学生提出：饺子馅或汤汁多容易溢出、饺子皮口不粘连等问题。我引导学生多角度、多方面的联想，找出问题原因所在，,以及解决这些问题的方法。学生从实践中总结出来：饺子馅和汤汁容易溢出是因为饺馅太多、饺子皮太小或馅的水份大等；饺皮不粘连是因为饺皮边缘有水份或油腻。还可以再让学生尝试操作,学生在明确问题原因后，结果大部分学生能包出形状美观的饺子，他们擎在手中，相互比较、评价，然后再与自己前面包的饺子比较，从他们喜悦的表情中，不难看出他们内心的成功感。贴近现实生活是劳动与技术课程的主要特征，在学习过程中应引导学生联系生活、热爱生活，应引导学生把所学知识与技术应用于生活，并创造新的生活。

[1] [2]  下一页