谈劳技课堂如何培养学生健康的情感观 初中劳技论文

谈劳技课堂如何培养学生健康的情感观

温岭市大溪二中   张朝霞

【摘要】 初中阶段是由少年向青年过渡的时期，是人生成长的关键期，是学生情感观形成的重要阶段。健康的情感观可以让学生培养很多良好的习惯，积极的人生态度，获得更多的生活幸福感。在初中紧张的学习生活中，劳技可以利用课堂知识性目标较少的优势，更多的关注学生健康道德感，理智感和美感的形成，以情感为教学手段和重要教学目标，着眼长远，为学生未来的工作生活打好素质基础。

【关键词】 劳技课堂  情感体验

我国自改革开放以来，社会竞争化程度和社会生活复杂化的程度都有了明显的提高，这一方面促使孩子更快走向社会成熟，但另一方面成人生活中种种利令智昏、疯狂的物质主义和浅薄的人生态度也同时对我们的下一代发生着影响，极易让孩子在情感选择上发生偏差。而在我们的人生中情感生活是无处不在的，更是我们生活不可或却的重要组成部分，初中阶段孩子们正开始关注自己的情感的独立发展，他们易动感情，表现强烈，但对于情感方向的正确与度的把握都尚在学习初期。

长期以来我们的教育主要是对左脑的训练，重视发展学生逻辑思维等理智能力的发展，随着素质教育和新课标的提出，我们也开始关注孩子左右脑协同的全脑教育，但在中考的压力下，考试科目的教学很难对学生的情感做出全面的引导。然而健康的情感观可以让我们的学生正直、进取而快乐的生活。在美国小学就已经开始开设专门的“情感知识课”。

我就在劳技教学中摸索，劳技的教学目标应该不是教会学生做手工，应该设定在对学生终生学习观念的形成和社会竞争能力的提高还有积极生活态度的培养，为学生的社会工作和生活服务，这些都与学生有没有健康的情感观息息相关。

情感主要与人的社会需要相联系，是人的社会需要能否满足而产生的体验。按照情感内容、性质和表现的不同可分为三种高级的社会情感，即道德感，理智感和美感。

一．劳技课堂对学生道德感的培养

道德感是指根据社会道德行为准则评价别人或自己的言行所产生的情感体验，在日常行为中常常体现为“良心”，而用“良心”来和孩子们交流也更容易被接受一些。

1、             对身边的物体有良心

我通常会在第一课和学生谈对身边的物体有良心。如对自己的凳子，学生很容易认为这个是小事，我会给学生讲关于凳子的面试故事：有的时候面试官要看的不是你回答问题的情况，而是你有没有扶起倒在一边的凳子，有没有公德心。我和学生的共识是：自己的凳子会陪我们很长时间，我们应该善待它。它有4条腿就应该使用4条腿工作，而不是1条或2条，就象我们自己用2条腿而不是1条腿，除非你想体验单腿站立。在我的学生中你经常可以看到他们用手势友善的提醒同学要爱惜公物。

这样的好习惯可以延展到爱惜草坪、保持教室整洁等范围。这样的好习惯也会对他们将来有一个好的工作机会和工作环境起到长远作用。

2、对身边的人有良心

    我在学生初中劳技的第一部分教学内容中选择了印章雕刻，印章是身份和职权的象征，从我们学习印章的历史和作用开始，我们一起知道了诚信和责任的分量。随着岁月的流逝，我们不再是懵懂的小孩，我们有善待家人、善待朋友、善待自己的义务。

我们在印章雕刻的过程中体验了劳作的辛苦，联系到家长的长年工作，很多学生都开始思考自己可以为家长做些什么，我们也在汇报课中欣喜的看到他们的爱心。

初中生与同龄人之间的情感随着性意识的觉醒，很容易在友谊感的界限上发生模糊和挣扎。我和学生一起讨论对异性欣赏的美好、前面人生道路的漫长和不扰乱他人生活的责任。当学生在他们达成共识的青春誓言下庄重的盖上自己的印章的时候，我相信他们会更清楚前行的方向和承诺的分量。

3、对祖国和地球有良心

当我们谈到爱国主义、国际主义的字眼的时候，经常会让学生觉得沉重而遥远。我用能源、环境等具体问题来拉近他们和学生的距离。“皮之不存，毛将焉附”、“我们只有一个地球”等后续专题课堂的开设，我在学生很多的自主搜集资料中看到了他们大爱。

二．劳技课堂对学生理智感的培养

理智感是指人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。任何学习活动、科学发明、艺术创造等都与人的理智感有着密切的联系。

1、正确对待成功

日本教育家田崎仁研究学生成绩差的原因，认为约1／3是由于缺乏自信心。在我们现在单一的考试制度下，只有20%左右的孩子觉得自己成绩优秀，而更多的孩子十几年都在成绩不够优秀的压抑中。在劳技教学中我要给予学生克服困难、追求成功的意向和体会成功的感觉。

首先我和孩子们讨论：什么是成功？是好成绩？是获奖？是挣到很多钱？是很有名望？成功应该一直在我们前方，是我们认为重要、有价值的事情，通过我们的努力，达到了一个进步。我给孩子们说“第十名现象”和社会上很多成功人士的故事，成功决不是单一的，每个人都可以在自己的领域找到自己的成功，但困难也和成功如影随形。

接下来就是要和孩子们一起制作自己的作品，在过程中我很少给他们直接的建议和指导，更多的要求他们从资料上找答案。我还经常给他们设置材料短缺的障碍，要求他们通过合理交换来解决问题。当他们通过自己的努力解决问题完成自己的制作的时候，他们是那样的欢呼雀跃。

然后就是要关注学生在这个过程中最容易犯的错误，有的孩子在遇到困难的时候挫败感太强，无法坚持。而有的孩子有点进步就沾沾自喜，强调自己的作用，而不去分析自己的不足和有待改进的地方。老师就要在整个过程中鼓励他们，帮助他们。能够冷静、平稳的对待成败才能不断迎来前方的成功。

2、我要创新

我的劳技教学内容中还有一大部分是科技小创新，我一直认为学习就是为了创新而决非模仿。我们通过对全球竞争力报告的资料搜集，大家都认为创新才更有价值。

首先我要帮孩子们消除对创新的畏惧感。大量的中小学生的科技创新获奖作品的举例和创新方法的引导，可以极大的鼓舞起学生的创新热情。他们开始关注生活、学习中的小问题，积极的动手去解决，找到了多个小窍门，完成了多项小创作，也连续几年在市科技创新比赛中获得十多个奖次。

然后我们就要正视自己创新能力的提高。有很多孩子在参加科技创新比赛后，希望自己可以有更多的成果，但很容易受到自己知识不够专业的制约。自主学习就成了我们共同的课题。创新成了孩子们自身的内部需要，他们一定可以在将来更有成就。

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