把握三个关注 提高劳技课堂效率 小学劳动与技术论文

把握三个关注   提高劳技课堂效率

温岭市横湖小学    廖  君

[内容摘要]  课堂教学是课程实施的主渠道，是学生学习新知识、形成劳动技能的主要场所，是培养学生良好学习态度、正确价值观的主阵地。本文紧扣关注劳技课堂教学中的“多媒体运用、合作学习、课堂评价”这三方面，结合教学课例，具体、深入地阐述如何操作，打造有效的劳技课堂。

[关键词]  有效课堂    多媒体运用    合作学习    课堂评价   

课堂教学是课程实施的主渠道，是学生学习新知识、形成新技能的主要场所，是培养学生良好学习态度、正确价值观的主阵地。随着新改革的不断深入，劳技学科越来越被老师所重视。然而，我们也不难发现，看似新颖、热闹的课堂，存在着种种“低效”现象，如合作学习有形式无实效，作品制作模仿多创新少，很多老师的教学也只停留在单纯的操作技能训练上，缺乏对学生实践能力和探究能力的培养，忽视学生良好技术素养的形成。其实，课堂教学的每一个教学环节都是由一些教学细节组成。要提高课堂教学效率，我们教师应该关注课堂教学，科学而艺术地处理教学中的细节，把新教学理念落实到劳技课堂教学中，这样我们的课堂教学将会更加有效。哪如何关注劳技课堂教学细节，提高课堂教学效率呢？笔者结合教学实际，谈谈几点粗浅看法：

一、关注多媒体运用的有效性

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种形式于一体，具有直观性、形象性、生动性的特点，能增加课堂教学的趣味性和教学容量。在劳技教学中适时适量地使用多媒体，能形象直观地呈现制作过程，把细小的操作放大，使制作步骤一目了然，能有效地指导学生实践，使学生准确掌握操作技能，提高学习效率。由于一些老师在认识上缺乏统整合意识，课堂上误用、滥用多媒体，造成学生思维定势，严重的还干扰分散了学生的注意力。如何让多媒体有效地为提高劳技课堂教学服务呢？

1、多媒体运用要适时

学生学习倾向于情绪化，有趣的事物更能引起学生的注意力，令其产生兴趣，学习效果将达到最佳点。在劳技课的导入环节，适当地运用多媒体课件，能激发学生的创作欲望，让学生不由自主地进入到老师创设的学习情境中去，进入愉悦的学习状态。如《缝香袋》一课的教学，在新课导入环节，笔者利用课件简单介绍有关香袋的历史资料以及各种香袋的图片。学生们看到形形色色，玲珑夺目的香袋，学习兴趣一下子就被调动起来，当即跃跃欲试。最终学生不但成功地完成了预期的香袋制作，还做出了其它形状的香袋。

劳技学科强调学生操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展。但是，在小学劳技教科书中，呈现在学生面前的只是一些较简单的文字和图片，有许多操作步骤是学生无法直接感知的。因此，在讲解制作要领时，可利用多媒体课件辅助教学，再现、重组形象思维，进一步理解文字和图片。如《缝香袋》这一课，本课教学重点是学会用回针的方法缝制香袋，但是书本上没有具体呈现回针缝合方法的全过程，而且演示的教具（针）比较小，学生很难清楚地观察到示范的全过程。我在备课时，用摄像机把缝制过程拍下来制作成多媒体课件，上课时将操作过程放大、分解、定格。这样突出了操作的要领和顺序，学生就清楚地观察到示范全过程，同时会产生“我要学习”这个技能的欲望和“我能学会”的信心，从而更好理解掌握知识点，有效促进学生技术思维的发展。

2、多媒体运用要适量

课堂中过多的信息会使学生应接不暇，导致“信息过载”，使教学主题冲淡，学生注意力偏离认知主体，自然也就达不到提高学习效果的目的。

有些教师把多媒体当成教案的压缩品，把一些可有可无，与达成教学目的无关，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，课件内容庞大，主次不分，学生看得眼花缭乱，教学效果很差。如一位老师执教《百变雄狮》这一课，为了激发学生的兴趣，他在新课导入环节足足花了5分钟的时间播放《百变雄狮》的动画视频，学生被画面中各种会变的飞机、摩托车等变形玩具深深地吸引着，新授课内容的每个制作步骤都放在课件中演示，学生动手实践过程配有各种背景音乐，几乎每个环节都有一张卡通图片，包括哪些链接的小图标，使得一节课下来学生不知是听课还是在看短片、看图片了。

凡事要讲一个“度”，如果超过这个度，多媒体在教学中的应用就会失去应有价值。教学实践中，找准课件的最佳作用点是关键，恰到好处地运用课件，以期达到事半功倍的教学效果，我们应该巧妙地用好多媒体课件这一贴催化剂，真正为优化劳技课堂服务。

二、关注合作学习的有效性

合作学习是劳技课堂最常见的学习方式之一。它能让学生在一种和谐、宽松的体验中去学到更多的技能，在活动中获得更深层次的情感体验，亦可弥补教师难以面向差异众多学生教学的不足，真正实现每个学生能学到各种技能的教学目标。但是，仔细观察，就可以发现，多数的小组合作讨论仅仅停留在形式上，缺乏实质性的合作。笔者认为，只有在学生有合作需要时，让学生合作，才能最大限度地发挥合作学习的作用。

1、合作学习需要时机

课堂上常有老师要开展小组合作学习，但学生的合作热情不高现象时有出现。这就需要教师把握好合作学习的时机，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，组织学生进行小组合作学习。

如《小风车》一课教学，一开始，学生通过欣赏各种各样的纸制风车，产生了强烈的求知欲望。于是笔者因势利导，在教学中从学生的学入手：首先小组观察成品小风车。观察的内容包括：材质、形状、颜色搭配、装饰物、构成部件等等，让学生从直观上对小风车有个认识，初步渗透合作探究意识。然后建议各学习小组合作探究小风车的制作方法，每个小组通过团队合作拆样品、寻方法、找规律。为了满足学生的好奇心、求知欲，我还让学生动手试着拼一拼并提出改进办法。最后让各小组根据改进的办法选择材料制作有创意的小风车。在整个学习过程中，学生在自主探究的氛围中积极参与，探究热情很高。有的说：“老师，我们小组又设计了一种风车叶片。” 有的说：“老师，我们组设计了房子形状的底座。” 有的说：“我觉得做的时候，底座里面可以装一块橡皮泥，这样也能固定住风车杆。” 有的说：“老师，我们组觉得，用厚纸做风叶，再做大一点，能转得更快。”……

[1] [2] [3]  下一页