劳技课中学生“自主学习”障碍的成因分析及对策 小学劳动与技术论文

当然在教学中，我们不能以教师的评价来代替学生的评价，用教师的评价方式去垄断学生的个性评价。评价的标准和要求可以由学生讨论提出，评价方法也可让学生自我设计。既可自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等，也可采用产品展示、作品评定、撰写心得体会、相互交流、专题活动、日常观察、学期考核等多种形式。

心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦与欣慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心。学生有了成功的经历就能获得一种自我肯定的内部驱力，从而更自觉地学习。因此，教师找准学生的“最近发展区”很有必要，过浅或过深的目标都不能使学生有成功的体验，从而诱发“自主学习”的自信心和积极性。

整堂课的教学中，教师应该慷慨、及时、适当地向学生呈上赞誉之词，积极地为学生创设成功的机会；极力地避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严和信心的讽刺、挖苦，这样，学生才会形成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行自主学习内部动力的源泉。

三、趣味——让学生感受自主学习的快乐感

兴趣是自觉性的起点，而情境的创设能使学生感到新奇、有趣、情绪倍增，从而使注意力集中、观察力持久，产生主动学习的动机。创设有趣的学习环境。在小学期间那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容比较容易引起学生的认识动机。教师利用实际演示、表演体会、语言描绘或多媒体教学技术为学生提供以文字、图形、图像、动画影像和声音的情境，能偶建立友好的交互作用的学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与。

课前，以热闹的场面创设氛围。比如在《有趣的面具》中，在轻快的音乐声中，老师轻一些学生带上范例作品——有趣的面具上台表演，这些各式各样、颜色鲜艳的可爱面具自然就会深深吸引学生，使学生乐学、乐做、乐创造。课中，以展销会的形式召开作品发布会。如《制作储蓄罐》，让学生自由组成一队，在相互合作中大家献计献策，创造出最实用、最美观、最新颖的储蓄罐，与其他队竞争。课后，以评委身份评析作品。如制作完瓶娃娃之后，让学生带着娃娃上台展示，其他学生则做评委进行投票表决，人人参与，评选最饥饿作品。

激发轻松的学习心境。富有情趣的教学环境能唤起学生良好的学习心境。为了激发学生的学习心境，还可以在课前或课中让学生听一些轻柔抒情的音乐，让学生唱一首歌、听一个笑话、念一首儿歌、猜一个谜语、做一个游戏等，都会环节课堂上的紧张情绪，拉近师生间的距离，让学生以轻松、和平的心境进入学习。比如《做件礼物送给老师》中，在教室严实叶脉书签的制作步骤后，出示了一首儿歌：“加点碱，火来煮；取出来，轻轻打；洗一洗，压一压；染上色，系彩线；漂亮书签做成了。“短短的一首儿歌，通俗易懂，又朗朗上口，把复杂的制作步骤转化成富有音乐感的节奏性语言，给人以愉快感，从而把学生从沉闷的学习中解脱出来，变复杂为简单，变压抑感为轻松感。

四、改进——让学生更乐于自主学习

教材中的资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源去可以是无限的。教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶，这就需要教师去再创造、去内化、去升华，包括教育观念的理解、教育行为的转变、教育方法的丰富等等。教师应该做学习活动的组织者和引导着，充分地自己的学生，做学生的朋友，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等，创造性地理解和使用教材。教师应该充分发挥自己的创造了，给教材穿新衣。

目前，我们使用的科目都是独立的课程体系，过于突出学科逻辑，劳技归劳技、语文归语文、艺术归艺术、科学归科……从小学中虽然不分文理科，但各科老师各教各的，互不相干。所有的学科似乎是一条条不相干的线，没有人把它织成一张网。导致了学科课程在操作中不利于培养学生综合能力。

新课程标准指出劳技教育是素质教育的重要内容，是全面贯彻落实教育方针的重要组成部分，是提高培养人才质量的必要途径，教师要须充分认识到它具有培养劳动技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。显而易见，新课程淡化了各科门类的界限，加强了劳技学科与其他学科的联系，培养学生综合思维和综合探究能力。比如，在教学《我心中的娃娃》时，就融合了美术的审美教育，语文的口语交际，品德的环保教育等，多方面、多层次地培养了学生能力，提高学生活动过程的参与意识与创新精神，变学科之间的隔为通。………………………………【全文请点击下载】
点击下载此文件

上一页  [1] [2]