评价，让劳动课精彩无限 小学劳动与技术论文

再则“人非圣贤，孰能无过。” 大人皆如此，何况小学生。当学生回答错误时，教师也可用激励性评价给他们提供反省、自我纠正的机会。这样，有助于学生修正错误，树立信心，从而使课堂收到意想不到的效果。有一次上《“可乐”机器人》一课，一学生因为机器人的脚帖错了而引起哄堂大笑，他觉得不好意思甚至无地自容。我对这位同学说：“虽然你做得不正确，但我还是很佩服你的勇气。你等一下再检查一下肯定行的，愿意再试试吗？”本来他还满脸通红的，低头不语，听了我的话，他修改了起来。我立即给予表扬：“很高兴你能修改得这么好。”显然，在给予学生否定性评价之后，我给了其再次尝试的机会，因而不但有效地保护了学生学习的积极性，也使教学收到良好的效果。我觉得课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。如果我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，培育教学机智，去运用有效的激励性评价语言，一定会事半功倍的。

四、课尾自主性评价，让孩子学会欣赏。

常言道：当局者迷，旁观者清。人与人之间存在着思维角度、思维方式的差异，对同一问题的理解和解决方法也不尽相同，别人的意见，往往正是自己疏忽，同学的建议，会使自己耳目一新，茅塞顿开。对学生作业的多样性评价方式，如：学生自评、互评和小组评价等，，更能充分肯定学生个人的优点和进步，明确自己需要克服的弱点和不足。评议者既为他人提供了参考和借鉴，也加深了对别人作业的理解，更是自己口头的再创作。有助于学生自主意识的建构，审美能力的提高，实现了教学评价的民主、公开、平等。

面对学生的作品，学生总是有很多话要说。却往往不知从何评起，教师应在评价的方法上给予指导和启发，从开始的构思、自已的想法、创作动机及作品的优缺点等，都可以评一评。使其学会观察、分析作品，树立起学生的信心。教师应尊重信任学生，把评价的权利交给学生。学生的他评，既是对自评的补充，同时也是对作品的具体内容的另一种看法。往往能切中要点，并常常会加上自己的观点，往往会说，如果我的话，会怎样怎样做。他评过程中，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养学习的主动性和学习负责的态度，更有助于提高教学质量。在每节课的结尾部分，我把时间留给了学生让他们进行自评互评。学生在自评中谈想法，提建议。这样在评价别人的同时也找到了自身存在的问题，并且在这个过程中，即调动了学生对劳技课的兴趣，又使他们在这种互帮互学中提高了操作水平。坚持了一段时间后我发现学生在自评中还提高了他们的语言表达能力，对于劳技作品的欣赏能力提高了。所以，在课堂教学中，教师适时适当地进行自主性评价，对于培养学生的能力会有较好的实效。

从实际教学中，我懂得了评价的确是一门艺术，是有效课堂教学中一项得力的措施。随着社会的发展，“棍棒下面出孝子”，“教鞭下面有牛顿”的教育方法已经过去，我们的课堂已经具有鲜活性、生命性，我们的评价方式也应该具有鲜活性、生命性。

【参考文献】

1、《3-6年级劳动与技术教育与信息技术教育实施指南》

2、劳动素质教育  国家教委《中国新一代》杂志社

3、《让童心飞扬——-谈小学劳技课堂教学评价的操作策略》  吴雪芳

4、《新课程标准背景下小学美术教学评价体系建立的实践与研究》

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