也谈通用技术课堂教学的有效性 高中通用技术论文

课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。通用技术课堂也应该是创新的课堂,创造丰富的技术学习情境。技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。例如,我在上技术试验报告的写作这堂课时,把全班分成13个小组,让学生做纸桥,让学生自己设计制作,制作后让学生比较谁的纸桥承重大,从而让学生体验技术试验的一般过程,学生的参与程度十分高,学生当中也做了很多有创意的作品。也让学生热情高涨,整堂课的效果非常好.教师通过创设这一“很技术”的情境作为课的引入，使这节原本“很理论”的内容的课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。精心选择和制作各种教学资源。通用技术课教学中，丰富的教学资源往往是吸引学生注意力的重要因素。教师需要根据教学内容，精心选择、准备、制作各种资源为教学服务，还应注意选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教具和学具。例如，在讲人机关系要实现的目标的时候,我应用了很多学生熟悉的案例,应用了这些与学生生活当中关系很密切相关的案例来说明,让学生确实认识到技术设计就在我们身边,培养了学生在生活中细心观察生活能力,整节课上学生的思维极为活跃，学习热情更加高涨。与此同时,要保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖。高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。通用技术课堂教学的内容只有给高中学生以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学。相反，节奏拖沓、内容贫乏、形式单一的技术课堂不能吸引学生的学习兴趣。

四、以生活教育模式贯入课堂，提高教学的有效性

早在40年代陶行知先生就提出了“生活教育”主张，他认为，教育要面向社会、面向生活，把学生封闭在狭小的课堂里，闭门造车，脱离生活，是教育的悲哀！通用技术课堂也应该是贴近生活的课堂,应该让学生回归幸福的生活世界.在通用技术课程实施中，我们也同样面临如何让学生“从书本的学习走向生活的学习”。 这就要求我们的通用技术老师要领悟“生活教育”的思想，树立生活中有技术，生活中蕴含着各种教学资源的观念，有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源，让学生享有幸福的学习过程。如我在讲“设计中的人机关系”时，让学生交流所发现的现实生活当中有关人机关系存在的问题，这样也会学生认识到我们的通用技术是很贴近生活的,只要我们去细心观察生活,技术设计的思想是无处不在的.在讲到人机关系要实现的安全目标时,有一个学生谈到他们学生寝室里的一位同学从上铺连人带被掉下来而且没被吓醒的故事,讲得有风趣.这样使得学生在实践中体会到，通用技术教学内容是那么的贴近生活.在教学中,我们教师要选择那些具有时代气息、贴近学生实际、富有挑战意义、满足学生个性发展需要、有利于课程实施和学生学习的内容。生活中的普通台灯到一系列的LED灯都可以纳入学生“动手”的内容。在讲解结构的稳定性和强度的时候，我选择了和学生比较感兴趣的一些篮球方面的知识，介绍NBA的故事和新闻，介绍一些学生比较喜欢的球星，整个课堂的效果也是相当的不错的。“生活教育”可以贯穿课堂教学的各环节，可以在导入阶段把生活世界的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具，也可以在课堂临近结束时把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的能力与水平。比如,让学生去市场上调查灯的发展,市场上有很多种灯,让学生在这些千变万化的灯中感受技术的发展历程.让学生在生活中感受技术，体验技术设计与实践的过程，引发学生对技术学习的浓厚兴趣和对技术进行深入探究的内在冲动，并通过设计与制作来解决生活中的技术问题。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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