隐形的翅膀——浅谈劳技教学中德、智、体、美育的渗透 小学劳动技术论文

隐 形 的 翅 膀

——浅谈劳技教学中德、智、体、美育的渗透

温岭市横峰东洋小学  徐秀丽

【摘要】劳动与技术教育不仅要实现发展学生劳技素质的教育目标，而且促使每一个学生的品德、知识、能力、意志、情感、体能和审美能力也都在劳动实践中得到了发展，因为学生参加的任何劳动，都必须亲身去体验、去操作、去认识，学生所学习的任何劳技都必须通过对其自身行为的评价、反馈调节和反复动手训练才能逐渐形成。因此，理想的劳动技术教育，应该注重与德育、智育、体育、美育的内在联系，在劳技教育中“树德”、“增智”、“强体”、“审美”，使德育、智育、美育、体育与劳动与技术的课程中渗透，形成学生的良好品德和个性心理素质，为学生的全面发展奠定基础。

【关键词】劳动技术   德育  智育   体育   美育  渗透

教育是一个复杂的过程，在教育过程中，德育、智育、美育、体育、劳动技术教育是一个统一的整体。虽然劳动技术教育与其他四育一样有着自己独特的任务，在培养人的过程中，起着其他所不能替代的作用，但是劳动技术教育与其他四育又是相互联系、相互渗透的，共同对学生施加影响，促进他们全面发展。因此，如何正确理解和处理五育的关系，对于全面提高教育质量，培养一代新人，有着重要的现实意义。在几年的教学实践中，我深刻体会到小学劳动与技术课程是对小学生实施劳动技术教育的基础教育课程，在“以劳辅德，以劳增智，以劳强体，以劳益美”等诸方面具有独特的功能。

一、以劳辅德——劳动与技术教学中渗透德育

劳动与技术课同其他文化课相比，有两个显著特点：一是实践性强，二是教育性强。劳动实践是思想教育的基础 ，思想教育又寓于劳动实践之中，二者相辅相成。劳动与技术课与德育教育紧密联系在一起，能改变德育教育的灌输局面，是寓德于教的最佳课程之一。因此我们要综合运用，把德育有机渗透在劳技教学中。

1、以技术学习为载体，寓德育于教学，培养道德情操

现代教育的重要标志之一是更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。劳技学科的德育渗透是让学生通过社会和生活相关现象的调查(如家政服务、作品设计、环境美化、编织等)，积极的劳动体验和广泛的技术活动的亲历，在学生接受技术知识掌握技能的同时，积极参与美化生活、改造世界的实践活动。这就培养学生关心生活、社会，并具有社会责任感。技术教育呈现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一，使学生潜移默化地受到内涵丰富的德育的感染和熏陶。在广泛的劳动和技术活动中，学会做事、学会做人，充分发挥学科的德育功能，提升德育的实效性。

2、以学习的成功为体验，健全心理素质，培养劳动观念

德育的一个重要方面是爱劳动。劳动观点，劳动态度，劳动习惯的培养是劳动与技术教育的重要目标。劳动与技术课程是一门立足实践的课程，立足于学生对技术实践的亲历和劳动的积极体验。学生在劳动过程中，直接感受劳动的艰辛和乐趣，逐步形成良好的劳动习惯及正确的劳动价值观。例如劳动与技术中“发芽豆”一节，不可能在一课时内完成，可布置学生在家里进行劳动过程体验，从挑选蚕豆，浸泡后培养豆芽，浇水管理和观察记录，一直到烧成可口的菜肴，最后回学校交流经验和品尝成果。在这过程中，使学生认识到只有通过艰辛的劳动才能换来成功的喜悦，培养学生探究事物的方法和科学实验的兴趣，学会和提高分析问题和解决问题的能力，从而产生学习的主动性。学生通过实践活动，感受和发现各自的兴趣爱好，认识到劳动是日常生活、发展生产、建设祖国、推进社会进步的基本手段，懂得脑力劳动必须和体力劳动相结合；树立尊重劳动，尊重创造的思想，培养学生热爱劳动、不畏困难、认真负责的科学态度，从而促进学生良好个性的发展。

3、以客观事实为依据，关注意志品质，形成做人标准

劳动与技术课程是通过设计一个项目，完成一件制作，满足一种需求，解决一个问题等活动，让学生经历需求调查、方案设计、材料选择、工具使用、作品评价修改等过程，掌握基本的技术学习方法，提高学生综合应用各方面的知识与技能，解决实际问题的能力。它贯穿于小学、初中、高中三个学段，伴随学生在校阶段的始终。因此，在劳动技术学科中要有目的、有计划，持之以恒、循序渐进、不断强化地进行着德育渗透。事实上在设计制作作品的过程中，容易出现意见分歧，在制作过程中会碰到许多问题和困难，解决问题不够圆满，做事不彻底，半途而废，随时需要教师的指正。不论在完成一项调查的过程中，还是在制作一个作品的过程中，都是对学生意志和毅力的考验，在培养了学生兴趣爱好的基础上，持之以恒是难能可贵的。生活与劳动教育就是以学生真实的学习生活情景为依托，以实践项目为载体，具有巨大的说服力和感染力，学生在学会做事的过程中学会做人，并形成很强的内化力量，给学生深刻的影响，养成关注生活、发现问题、提出需求，并养成积极实践，努力改进的意识和习惯。劳动与技术教育让学生在自主活动中体验、感悟道德境界，提高分析、判断能力，主动遵从道德规范，树立正确的劳动观、价值观和人生观。

二、以劳增智——劳动与技术教学中渗透智育

苏霍姆林斯基说的“学生的智慧出在他的手指尖上”可谓是劳技对智育的促进作用的经典诠释，他还说：“如果你希望学生成为善于思索的人，希望严整的、明确的、逻辑性彻底的思想能通过清楚的说明和解释表达出来，你就要把他们吸引到思想充实的劳动中去，要通过劳动把知识体系的种种关系和相互联系体现出来。你要记住，劳动不仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。”他的话告诉我们，通过劳动与技术教育，可以使学生的思维、想象、创造能力都有所发展，激发他们的学习兴趣，开发他们的潜在智力。高尔基说：“我们在劳动过程中学习思考，劳动的结果是我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。”这又着重说明了劳动可以促进认知，劳动是一切知识的源泉，劳动可以创造美好生活。

劳动技术教育可以使德育的目标（如劳动观点、态度、习惯和职业道德的形成等）落实在学生的劳动实践中，而且内化为学生品德。通过亲自参加手脑并用的技术劳动，不仅使学生综合运用，同时也加强巩固了所学到的文化科学知识，而且使其感受到文化科学知识与生产、生活的密切联系，可以激励他们去主动地学习文化课。从脑科学研究的规律来看，技术劳动可以使学生左右手同时操作，达到左右脑同时开发的效果，有利于学生智力的发展和创造性思维的形成。所以，劳动技术教育不但不会降低文化课的教学质量，反而可以使学生变得“心灵、手巧、更聪明”。

[1] [2]  下一页