在实践中成长——综合实践活动中培养学生实践能力的探索

本案例说明，在以科技课堂教育领域中，作为综合实践活动课，教师的教学导向十分重要，教师向学生传递的不仅仅是劳动技能，更重要的是引导学生通过某种自己感兴趣的活动（劳动），感受到自己所学知识的意义和价值，通过活动能培养自身的实践能力、增强合作意识与创新精神。

3、在研究性学习领域的实践探究

研究性学习活动是对学生进行最基本的科学研究活动的训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法。培养学生的创新能力，培养学生的形式开放性思维能力与探索精神，培养学生的主动求知精神。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

在活动中让学生经历完整的活动过程，由于学生在知识、研究方法、人际交往等方面存在不足，有时甚至会出现畏惧心理。因此我们教师始终关注学生整个研究活动开展的过程，及时适度地给予指导和激励。

案例3：“家庭盆栽石斛研究” 一位学生每天上学前和睡觉前都细心地照料种植心爱的石斛，经常给它浇水，给它晒太阳，但是过了二十多天后，却发现株茎没有开始那么绿了，植株枯萎，特别是它的根也有很多开始腐烂了，这让这位学生疑惑不解，是不是有哪些方面没有注意到。他决定今年再次通过实验、询问、看书、上网等途径来进行观察和研究，来解决这一问题。经老师介绍和查阅相关资料了解到，石斛忌干燥、怕积水，特别在新芽开始萌发至新根形成时需充足水分。但特别潮湿，如遇低温，很容易引起腐烂。

上述案例说明了，当学生在研究中碰到技术性困难时，老师应给予技术指导，使学生在活动中能更好地掌握科学研究的基本方法，为学生的可持续发展创造条件。让每一个学生都能尝到成功的喜悦，让每一个学生都有克服学习中的困难，完成学习任务的自信心。

三、成果展示是综合实践活动课程有效开展的提升

展示成果，不仅是学生体会成功的喜悦的过程，而且是验收预设目标的实现情况，更要关注在活动过程展开中以及因活动情境需要所生成的新的主题，新的目标。使学生能够体会到自我价值实现的喜悦感受，也为下一次活动提供情感上的动力。有利于促进学生进一步学习知识；有利于发展学生的表达和交流能力；有利于发展学生的兴趣爱好、培养自信心；有利于为评价提供依据。我们要通过展示成果，不断地欣赏学生生活中每一刻的精彩片断，呵护学生的奇妙幻想，关爱学生的点滴发现。让学生在实践与探索中的所历、所思、所悟，以不同形式展示交流，这无疑是课改中的又一道亮丽的风景线。

案例4：“废弃茶叶弃泄装置”一位学生发现爸爸喜欢喝茶叶茶，每次用杯子喝完茶水之后，第二天重新泡的时候，杯子里总是残留着已经泡过的茶叶粘在杯底或杯壁之上，根本倒不出来，必须要重新注入一定的水，才能把残留的茶叶连水一起倒出来！他在此基础之上，设想可以有另一层滤网，可以用采用螺旋式接口或卡口式接口，拼接于第一层滤网之上，由于条件受限，暂以透明塑料薄片为主要材料，采用折叠、粘贴组合等方式在第一层滤网之下制作一个“茶叶抽屉”，既可使茶叶充分浸泡大开水中，同时在倒茶叶的时候只需要拉出抽屉便可！后来在家长会上向家长展示成果，安置废弃茶叶弃泄装置更方便倒茶叶。

上述案例说明了，当学生向家长展示成果，让家长共同欣赏，共同享受劳动成果的喜悦，进一步提高了学生的自信心和对综合实践活动的兴趣。

当然，无论是从理论上对综合实践活动课程予以思索，抑或在实践中不断积极尝试和及时反思，都是一个充满艰辛的追求过程，但是，正如诗人泰戈尔所言：“生命的流水不断地奔注，日色与星光，携带着生存的微笑。”只要我们抱着意义追寻的坚定信念，相信，未来的综合实践活动课程定会在教育改革和课程建构的过程中，在不同主体和现实革新的各种力量的较量中获得进步和发展。

总之，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。教师要正确引导，放手让学生去想、去做，充分发挥主体作用，学生错了不要紧，但教师的引导必须正确。作为综合实践活动教师要想使学生学好此课程，让学生掌握相应的知识和技能，有效地提高综合实践活动教学的质量，有效的推进素质教育，经常性给学生搭建展示成功的舞台是综合实践活动课持续开展的阶梯。

参考文献：

 [1]傅荣.中小学综合实践活动课程开发与教学实施之我见[J].教育导刊，2004，9.

[2]翁建芳等主编《小学综合实践活动课程开发与案例》上海交通大学出版社，2003年

 [3] 冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004.………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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