农村小学高段男生厌上音乐课

2、 提高学生认识，端正学习态度

学习动机是学生内在的学习要求，学生学习的积极性和自觉性都是学习动机在态度的表现。

良好动机是学习音乐知识与技能的重要保证，教师应根据小学高段男生心理、生理特点，来帮助他们确立正确的音乐学习观。用具体的事例加以说明引导，逐渐把“要我学”变成“我要学”，如采用不定期的音乐故事与音乐知识墙报，介绍著名音乐家、作曲家的事迹，讲讲音乐在我们生活中发挥的作用，使他们认识到音乐对其身体、学习、生活、事业的近期作用和长远作用。

３、           因材施教　因势利导

根据学生的智力因素和非智力因素可将厌恶上音乐课的男生分为三类：一是个性偏激而厌恶上音乐课，主要表现为粗心、好斗、好动、抵抗性强，常爱开“无轨电车”。二是天生音质差而厌恶。表现为自暴自弃不愿发声。三是因心理障碍而厌恶。表现为胆怯、不自信、口吃，常常“知难而退”等。在音乐教学中应“对症下药”。对第一种学生可鼓励其点滴进步，为其创设成功的机会。例如五年级学生小宇，三年级时是个让老师、家长都头疼的学生，四年级时一次成功的话剧表演，使他获得了良好的成功心理体验，自信心也倍增，老师趁热打铁鼓励、帮助，“盯着不放”，小毛病、小缺点暂且不计，一有进步适当鼓励，到了五年级就被公选为体育委员成了教师的好帮手，班级音乐会的小编导。对于第二种学生要对其讲明道理，以故事的形式告诉他们，音质差，可以不当歌唱家，但也许能成为一名优秀的演奏家、指挥家、作曲家。第三种学生应为其在班上创造表现的机会，如：先让其站板指谱，当识谱教学的小老师；小合唱、小合奏的群众演员，再渐渐培养其当班上的指挥员等等。针对厌恶学生一般的基础都较差，存在着畏难的心理，我还适当的降低视谱和合唱教学的难度，使其从“谈谱色变”到“视谱能唱”；从烦合唱到爱合唱，培养其学习信心和兴趣。

４、           改进课的组织，发挥学生能力

a、树立新型师生观，营造教学环境 

创设一个民主、平等、和谐、宽松的教学环境，富有激情、充满活力的课堂气氛是吸引学生的前提，其核心是教育的民主化。学生由知识的“接受者”转化为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。要尊重学生的个性，包括学生的个人选择、个人独特的观点、个人的兴趣爱好，为每个学生提供一个“各尽所能，按需分配”的教育环境。在教育活动中，不墨守陈规，敢于打破“以课本为中心，以教师为中心”的传统教育思想和教学模式，打破以往单一的、秧田式的座位形式，以利于接下来的小组讨论、合作性学习，这种形式也为下一步进行合作创作提供一种环境上的可能。关注这些厌恶上音乐的男生，做到面向全体，使学生心情的放松，感情融洽，无拘无束，能尽情发挥自己的特长与才智。                                

b、整合教材，为学生提供发展空间

《基础教育课程改革纲要《试行》》中规定：实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。《音乐课程标准》提倡学科综合，要求将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐教学为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观的理解音乐的意义，为开发学生的潜能提供发展的空间。同时心理学研究表明：单一的刺激容易产生疲劳和缺乏持久性。如果采用多种教育方法和手段，就能调动多种感官参与教学活动，提高学生积极性。现行的教本上，单调、枯燥的教学内容不是很多，但是一堂课内单一性质的内容多练就容易产生枯燥乏味感。例如结合六一儿童节的系列活动，我自编了“幸福的生活”一课，介绍了少先队的由来和历史，让学生谈谈瞻仰烈士陵园后的感受，聆听配乐诗朗诵《光荣啊，中国少先队员》。最后选学了《闪亮的水晶心》，用浓厚的人文内涵、丰富的文化和历史内涵感染学生，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

c、充分利用小干部 进行合作创作

这一时期的男学生自尊心较强。情感不外露。他们不愿意在同学或女老师面前丢脸，因而不肯表现自己或者发表自己的意见。在这种情况下充分利用小组合作教学的方法，成立四人小组并确立小组长是解决这类问题的较好途径。实践证明，选择有一定威信与能力的组长负责本组工作，对于课堂常规的落实、教学任务的完成，确实有很明显的效果。如学习《丰收之歌》这首歌曲时，可以运用简单的材料模仿自然界的声音与运用音乐材料编创音乐相结合的方式来表现情境。教师准备了一些物品：纸、塑料瓶、龙矿泉水瓶、米、细沙、水、杯子、彩色皱纹纸、剪刀、不锈钢碗、铝饭盒等等，让学生根据需要，选择运用这些物品作为声源，同时每一组自由讨论，选择一种声音来表现。这是教室里就热闹起来了，他们揉搓塑料、纸、吹矿泉瓶口表现风；用沙或米放进矿泉水瓶里晃动来表现人们在翻晒谷子的声音；还有的用纸做了一副丰收的图画；还有的跟着音乐在不锈钢碗和铝饭盒上打起了节奏。有的小组用物品作声源，有的用歌舞的形式表现，有的用口琴吹奏表现风声和人们的歌唱声。运用音乐材料创编小组以do、re、mi、fa、sol、la六音为素材，运用口琴吹奏来表现“丰收”。师：“丰收是怎么样的？”生描述：“秋高气爽，大雁南飞，田里一片金黄。桂花开了。很多小动物都准备过冬了”。“秋天到了，秋风呼呼的吹，那我们怎么用这几个音表现？”生“3／4  3  5  6 ｜5 —－｜65  3 1 ｜2  1 －｜       3／4   11 33 55｜65 31 21｜   6／8  345  345  ｜345  345 ｜ 师：“温暖的阳光照耀着，稻子摇着头。”2／4  2224   3232  2／4  1212  1212     2／4  2121  2121 ｜师：“大雁飞往南方去了。”生：“3／4  3 5 6 ｜5— —”……这样学生用旋律音把秋天丰收的故事表现出来，有弹有唱，学生兴趣浓厚。

d、讨论交流，创设自主学习的机会

学习过程不是一帆风顺的，很多学生常常会遇到一些自己难以解决的新问题。特别是这些平时厌恶上音乐课的男生，他们的音乐基础相对比其他人要差，因而在学习过程中碰到的问题也较多。因此师生之间的讨论交流也尤为重要。讨论的过程也是学习的过程，学习的过程又是解决问题的过程。在《快乐的节日》中有这样一句：6  61 ｜ 3 6  5 ｜5  23 ｜1－｜                              世界上   有我们就更  美  丽

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