和谐 愉悦 熏陶－－小学音乐课和谐式教学的思考与实践

2、改变以往教学模式对孩子个性的束缚。

小学生正处于一个人生观、世界观逐渐形成的转型期，做为未来的主人，该以一种怎样的姿态迎接新的挑战。他们的个性健康发展显得尤为重要，而我们的教学模式恰恰束缚了这一点。音乐教师理当以积极、主动、灵活、真诚的姿态参与教学。

在每一个人的求学历程中，都有这样的经历。教师本人的工作方式、为人方式，在某种程度上直接影响着学生的学习兴趣。正所谓“亲其师而信其道”，在音乐这种以兴趣为先导的课程中，体现尤为明显。教师在学生个性的发展过程中，到底应该扮演怎样的角色呢？印象中，有一堂音乐课，内容为学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》并了解民歌的一种——山歌。我面对的是来自农村的孩子们非常纯朴，近一半同学没系统学过音乐，在带挑战性地试唱了歌谱之后，我问学生：“这是一首歌的旋律，歌名、歌词，我也不知道，你们先来猜猜看，什么时候，什么地点唱这段旋律最合适，唱的时候最好还能表达得……”学生纷纷回答了我的提问，答案五花八门，我则用歌声、形体语言来示范表演了每个学生的创意。奇迹般地，我们最终得到了出乎意料的统一：最适合在山上劳动时演唱，豪爽、开朗一些。完全不需要教条化地讲述，因为审美的需求以及最终的目的，事实上绝大部分是保持一致的，张扬个性或许正是审美最终统一的捷径。孩子们在这么一次简简单单的交流中，都能得到一种成功感，至少能感觉到老师在关注着他们的心理感受，重视着他们的个性塑造。

3、平等的音乐学习氛围对孩子的促进作用。

做为一名教育工作者，显然都懂得一种强加给孩子的教育，更接近于失败体验的边缘，很难达到所设想的目标。师长们的亲传身教给孩子们带来的潜移默化的作用，远远超出棍棒压迫的“勤学苦练”。在音乐感受、体验中营造轻松自如、温馨和谐的环境尤其重要。孩子们对艺术的挚爱可以源自于一次音乐盛会，一次平等的关于音乐的交流，一次对乐器的动手尝试，音乐的巨大感染力应该在不知不觉中悄然渗透、滋润心田。尤其需要提及一笔的是就音乐的表现机会给予学生的更须是平等的。在组建合唱队时，我交给每班班主任一份名单，当同学一听到“钱杰”的名字时，一片哗然：“有没有搞错！”“真的是我吗？”一次音乐课中，钱杰出现在我面前要演唱歌曲《让我们荡起双桨》，那是怎样的一个男孩子，顽皮又邋蹋，更可笑的他几乎重新“创造”了一首新歌。在哗然大笑中，我却分明感受了一种对音乐的真诚，音准不行，或许是因为这是一首陌生的歌曲所造成的。一年过去，你能想象他的样子吗？音乐回报他那一份纯真无疑是全方位的。假如反之呢？

五、音乐课和谐式教学实践的体会

初期的教学反思过程其实也可视为是对原有教学观的一种挑战。在不断的肯定和否定中改变或完善每一个课堂环节直至研究方向的最终确立，从和谐意识的培养开始，完善和谐课堂的设计，直至和谐教学行为的实施。笔者试着就音乐课和谐式教学这一操作系统中，如何贯彻实施新课标的一些基本理念，把握小学音乐课的有效研究方向做一些浅显的分析。

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