如何提高小学生音乐学习有效性的思考与对策 小学音乐获奖论文

再如，利用多媒体教学手段创设情境，为学生提供丰富的音乐场景，让他们身临其境，充分调动起他们的视觉、听觉、动觉，让他们充分地感受、体验音乐之美，激起他们的审美冲动，发展学生的视觉空间智能，丰富他们的想象，发展他们的思维。在美好的音乐场景中，让他们创编表演，发展他们的语言智能和人际关系智能。

一个理想的情境创设出来了，教学活动就成功了一半，只有教师的积极努力，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更加有效的进行。

3、正确引导，让自主学习更加有效

所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动、独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行为方式，独立来接触信息，获得经验，提升认识，在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展。但我们应清楚地认识到，自主探索并非是放任自流，要考虑到小学生的年龄及思维特点，由于他们的知识与经验都比较少，有时不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的，因此在自主探索时不可缺少教师的指导，只有在教师建设性的指导下，才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力，提高学习活动的有效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。

例如：在欣赏《牧歌》时，我把学习的主动权交给了学生，我给学生布置了一个收集、查找有关蒙古大草原资料的作业，学生在我的启发下开始收集。有蒙古的风俗习惯，还有有关蒙古丰富的物产等。上课时同学们畅所欲言，谈自己对蒙古的感受，我为同学们展示了蒙古族的服装及各种风情图片等，让大家看一看、摸一摸，亲身体验到大草原的辽阔美丽，和草原人民的幸福生活······之后，欣赏歌曲《牧歌》，感受歌曲带来的美丽壮观的意境。学生的热情一再高涨，下课了，同学们久久不愿离开教室，意犹未尽……。

在学生自主学习时，教师要以帮助者、促进者的身份进行引导、引领学生全身心地投入音乐学习。只有正确的引导，才能让学生自主的学习，才能提高自主学习的有效性。  

4、关注个体差异，强化有效学习的落实

“面向全体学生”、“关注个体差异”是新课程理念对教师教学的要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。作为音乐教师在组织学生参与音乐学习活动时首先应该熟悉学生，要及时了解并尊重学生的个体差异，提出不同层次的学习要求，使学生不同层次的认知结构、个性品质在参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习音乐的兴趣和信心。比如在回答问题时，把简单的问题的回答机会留给学习能力较弱的学生，并适时给予鼓励，增强学习的信心；又如：在打击乐伴奏练习中，让能力稍差的学生拍击简单的重音，增强他们的节奏感。乐感较好的学生可以担任领奏，指导其他同学练习。关注每一个学生，让他们觉得自己在老师眼中都是非常重要的，这样就能使学生的学习热情大大提高，学习的有效性也进一步加强。  ………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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