音乐课堂环境的实践研究

2. 师生心态的自由开放.课堂上师生心态的存在状况有封闭压抑和自由开放的区别,师生心态对教学的过程和结果有着决定性的影响作用,而这一问题并未引起我们足够的重视.封闭所导致的必然结果是僵化而开放则易于发展和搞活,师生自由开放的心态可以使其情绪高涨,思维活跃,课堂教学的动态生成机制得意形成,从而显示出课堂环境的生机于活力.影响师生行为的力量有外部需要和内部力量,当然,外部需要最终也是激发内部力量来作用于人的行为,而内部力量即心理因素,心理因素的非实体性,往往使师生都易忽视,或者不被自觉意识到,但他们都具有很大影响力.这对课堂教学有直接的影响.因此,必须充分关注师

生在课堂上的心态状况.
3. 学生个性的充分张扬“世界上没有两片完全相同的树叶”,德国著名哲学家莱布尼茨的这句至理名言带给人们太多的思考和想象的空间,事实证明在自然界中,没有完全相同的两个事物,也同样没有完全相同的人.从这点上说,教育面对的学生是千差万别,各不相同的,这些差异更多的体现为学生的个性,也就是说学生是有个性的,所谓学生的个性,指的是学生个体不同于其他同学的较为稳定的特征之和.由此概念可知道学生的个性并非某一方面的特点,而是学生作为一个生命个体所具有的综合特征之和,课堂上把握每一个学生的个性,实施完全意义上的个性化的教学显示是不切实际的,但忽视了学生的个性,实施统一性的教学则预示着课堂教学的失败,因此,课堂教学必须从二者的断裂处寻求一种可供操作的理念,实现学生的个性张扬,为课堂教学的改革,特别是为课堂教学的创新提供依据.创新教育是以培养学生的创新精神与创新能力为基本价值取向的,创新教育显然已成为了当前教育改革的同归之途.创新的基本要义是突破自我,突破一般,只有这样才能扬弃传统,创新未来,也就是说,创新必须是个性化的,具有普遍性的认识或发展是不具备创新价值的.课堂教学的创新应以学生为本.以学生的个性发展为本,还学生个性张扬,维持学生良好的学生状态.    

 
四、 音乐课堂环境的实践建构.
1. 布置教室.教室教学活动的重要背景和基调,如果室内杂乱无章,布局零乱、色彩分差、刺激强烈、都可使学生的情绪波动,注意分散,影响课堂气氛.心理学研究证明:教室环境布置要坚持三个适宜:首先是采光适宜,即光线强度适当,切忌阳光直射或树叶遮窗;其次是布局适宜,即教室布置要对称整齐,保持墙面整洁,切忌乱贴乱画,杂乱无章;再次是色彩适宜,即颜色要协调和谐,切忌红红绿绿刺激过度,集会了以上三条标准,就会形成一个整洁幽雅的教室氛围.
所以学校音乐教室要选位好,还要注意我们的课堂是有声课堂,注意与其他教室要分开来,室内的门窗墙壁,要采取有效的措施,始终要保持它洁净,完好的面貌.其次要装饰布置出音乐学科的特点,以利于对学生的感染和教育.比如:音乐教室的墙壁可以布置一些音乐家的画像,除了正面的黑板(屏幕)右侧贴上一份放大的《音乐教室守则》之外,在不分散学生听课注意力的原则下,然后在挂两条有感染力的条幅.只要布置相宜,安放得体,往往会因此砥砺师生的志向,深化师生的思维,激发师生的情感,它绝不是可有可无的.
2. 座位安排.座位安排是利用空间位置表示个人地位和人际关系的一种重要形式. “从家庭到社会场合,从餐厅到会议室,座位的选择都可显示人的地位与人际关系”(胡文仲,1999).音乐课堂上

3. 师生位置的安排虽不像外交谈判或国际会议的座位次数安排那样事关重大(弄不好会造成意见分歧,构成障碍),但它在保护或伤害参与者心理方面,意义也非同小可.因为每个学生在课堂上的空间位置无形中都表示着该生于其他学生和老师之间的地位和人际关系.如果该生感到在这种地位和人际关系是相互平等的,没有压抑的那么在他的潜意识中,他就会认为这个课堂轻松和谐,有利于他与老师和其他同学的交流.这时,该生所置身的课堂环境是积极的,对他有利的.反之,如果学生处在一个他看来别人(包括老师)对他构成心理难受的空间位置上,那么,他就会从课堂环境那里得到如下信息: “这个座位不适合我,老师高高在上,同学们与我的距离太近(或太远),我无法集中精力,全身心投入到与他们的交往之中.”实际上,他的这种心理难受源于他个人在课堂上的空间和领地受到了他人的侵犯,个人行为自由受到了妨碍,因此使他产生一种被隔离发孤独或者一种被包围的拥挤感,在情绪上表现为无激发性,不愉快,受约束,从而变的不知所措,无法交往.
那么,在音乐课堂教学中,那种师生位置更有利于学生发展呢?这需综合分析具体情况才能确定.
(1) 田字形,这种摆放法是将学生分成四个组,座位成“田”字形摆放,教师可以站在田字中间,这种类型座位摆放法适合于音乐欣赏和评论为主要内容的课.

(2) 圆形,这种摆放法是没有课桌,只摆放凳子,并将凳子摆放成圆形,椭圆形都可以,教师可以站在中间,与学生更近的交流.更有利于学生站在中心表演.
(3) 扇形,这种摆放法是将学生的座位扇形或梯形,这样的造型象个舞台,激发学生模仿明星表演的欲望,从而使课堂更加富有活力.
总之,音乐课堂师生位置的安排,既要有助于学生之间进行交流,又要便于教师走进每一位学生进行交流,同时对于教师监控整个课堂也没有影响.
4. 课堂规则:课堂规则是良好课堂环境的先决条件.定立规则的目的是能将课堂上的一切都牢牢掌握在自己手中.新生入学,将意识着原来的课堂环境被打破.大部分学生都来自不同的地方,他们的家庭环境,学习环境的不同.从而导致他们的性格特点,社会修养,遵守公德法规等方面存在较大的差异,这些差异往往是导致课堂失败的重要因素.
经验告诉我们,如果课堂气氛过于松散,到处是吵闹声以及与教学内容无关的闲聊,学生边很难集中精神去听课.因此,比较好的办法是第一时间设定课堂规则,当课堂规则一旦确定,学生是无条件执行的.而教师在阐明规则重要性的同时,也应该向学生交代清楚什么时候可以适当放松,什么时候应该保持一种有利于认真听课或作画的寂静氛围.

作为一名音乐教师,你应该遇到过这样的现象,有的学生在听讲课时戴着耳机听音乐;有的学生离开课堂十分钟甚至更久;有的学生和同学聊天影响到其他同学听课;有的学生在听课时随便议论和交头接耳;有的学生迟到旷课;有的同学起哄发泄自己的不满;有的学生上课睡觉等.面对这些问题,该如何处理呢?应该清楚在某些情况下,怎样执行课堂规划往往比怎样设定规划更为重要,大凡威严的,严格地按章办事的优秀教师是得不到所有学生们的尊敬和好评的,那在处理学生问题时就应注意方式方法了,我的做法是对出现问题在课堂上及时严肃批评纠正,在课后我会主动找那些有问题的学生进行用心交谈,这种做法效果很好.
5. 尊重差异.一个班有多少个学生,就是多少个差异的个体.如果对班上的学生进行仔细研究就会发现,他们在年龄、相貌、社会经济背景、文化背景、性别、身体素质以及其他众多方面存在较大的差异,能发现并能记住这些差异对每个教师来说非常重要,这就需教师进行必要的自我反省和深思, 避免有意地对某些同学作出个别的偏袒和偏见.比方说,在欣赏音乐时,学生对音乐的理解是千差万别的,我们不能否定某些学生的看法,要积极鼓励他们接近主题思想.我门在口头上说的话要特别注意学生的反映,不能将某些人排斥在外的假定,这些是我们教师要引起注意的地方.

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