音乐课堂环境的实践研究

另外,由于学生来自不同地方,他们所处的家庭环境,学习环境,个人对事物的顿悟以及原学习学校对音乐的重视程度不同,因而导致他们的理解能力有较大的差别,有的同学理解能力较好,有的则较一般或差一些.作为教师,你一定要意识到这一点,并采取相应的教学方法,否则,对能力较差的学生将造成很大的伤害.比如在引导学生,或是评讲学生的看法时,对能力强的学生一味表扬,肯定,而对能力差的学生总是批评和责备.这样做,你或许是不经意的,或者你认为你是在鼓励差生奋发图强,其不知这样却适得其反,在能力差的学生眼里,他已经无法进步,无论怎么努力也无法进步,无论怎么努力成绩也跟不上,这就演变成一个恶性循环;能力较差,越不想学习;而越不学习,能力就越差.每当上你的课或遇见你,心理总不是滋味,认为挨批评,责备的时候又到了;漫漫的你在他心理的形象,威信完全没有了,他不愿见到你,更不想上你的课,这是何等悲哀的事啊!因此,意识到学生的个性差异,重视学生的能力差异,在课堂教学总体目标与发展性目标中,更强调发展性目标的达成.对于学生暂时有困难的学生,可以制定相对较低的目标,使其分层逐步达标,以此激发学生外在的学习热情,调动学生内在学习动机.
6. 适度的放松.对于枯燥无味的讲课、评点、教学示范来说,幽默是营造课堂气氛必不可少的一环.尝试把幽默注入到讲课,评点示范的过程中去,你将会发现你跟学生的情感距离在接近,枯燥

7. 乏味的,机械的上课模式被打破,课堂被轻松愉快的气氛所笼罩,学生在轻松愉悦的听课学习,你也会发现原来你的讲课是那么有感染力,那么受欢迎.当然,幽默要适度,不要唯幽默而幽默,幽默多了或很牵强的幽默,会使课堂环境变的松散随便,正常的上课次序很难控制.这样下去,你的课堂环境会很混乱,不严肃,学生随意出入,随意迟到,早退,随意嬉闹,你布置的作业学生不按时完成或随便应付.在学生的眼里,你是一个很严肃或没有威严的老师.因此,适度的幽默才是紧张,枯燥,乏味的课堂环境的施缓剂,减压剂.身为师者,你必须得到并保持学生对你的上课将很有帮助.例如:有一次我正在上课,窗外突然飞来一只小鸟,唧唧喳喳地叫个不停,许多同学的目光都被它所吸引,影响了上课.但是,我没有训斥学生,反而幽默地说:刚才大家上课很认真,把小鸟都震撼了,它在高兴的说:多好的学生啊,上课真专心啊!经我们这样一说,学生门意识到刚才精神溜号不对,很快集中精神学习了.
8. 网络教学:随着社会的进步,计算机网络迅速发展,局域网,校园网,因特网给学校的教学环境带来了新的变化,电脑网络化和交互性,为学生营造了一个自主参与式的教学环境.
在多媒体电脑网络环境中教学,教师可将教师机的屏幕传播给全班,进行演示指导,教师可以监看,,控制每位学生的屏幕,进行个别辅导,每位学生的屏幕可以分别传给全般同学,进行作业交

流和点评,学生有问题,可以通过电子举手,及时得到帮助,人机交互的功能在这里充分的发挥,为学生营造了一个自主参与的学习环境.
   例如:在应用电脑进行《中国民族民间音乐文化》的音乐教学中,我首先通过多媒体课件进行声,象的动态演示,形象地让学生了解中国民族音乐的概况,并能通过其他学科知识与本节课穿插起来.如,在中国地图上找出每一个地区的民族特色音乐,了解在这个地区的音乐特点.学生通过对电脑功能的讨论很快找到了应用电脑指出地图中的各个位置.并在网络中找到各个地区的地理环境及特色,并运用电脑网络的传播给学生讨论结果,借助屏幕直接显示出来.学生甚至可以自行打开老师的多媒体课件(教师机共享),进行再学习,研究.人机的交互实现了教与学的双向交流,针对学生是个别差异,在操作电脑进行制作的过程中,方法也更加灵活,有的可以直接在网络上找到答案,把具体民间特色的民歌下载并与同学们共享,其他人会再网络上找与其不同的民歌,这样大家可以省时间,多共享,多体会,多感受民族文化,这样增加学生的学习兴趣,增加学生的信心,教师通过网络交流监看学生屏幕,及时的进行个别辅导,组织学生学习活动,调控教学过程.
  有些课程,如:节奏学习,我们可以改变课堂环境,把学生拉到户外,坐在草坪上,大家围成圆,用音响把音乐播放起来,先不去

讲理论,让同学们随着音乐跳动起来,这样学生会放松,并积极的融进学习中,在不知觉中掌握的节奏,并换方式来比赛,这样激发学生的学习兴趣,学生也觉得很快乐.这样,充分调动和发挥学生的主动性,积极性.学生主动参与教学过程中,成为学生知识的主人.
五. 结束语:
创设良好的音乐课堂环境,培养学生的创新精神和创新能力,不是单靠音乐教师能完成的,它需要教育部门和学校的大力支持,特别是音乐教学设备的配置,在很多地方还不尽人意,甚至很简陋,当然,我们音乐教师也要提高自身的艺术修养,深入研究与探索其中的奥秘.努力营造适合学生发展的课堂环境.
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(4) 孙美亭. 《也谈教学中的师生关系》. 《教育理论与实践》2000.10.
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