新课程背景下，如何提高生物课堂教学效率

 四、  发挥生物学科课堂教学特色

1、加强生物实验教学

众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。新课标对学生实验技能目标大大提高，不仅包括以往教学大纲的基本技能目标，还包括科学探究技能，要求学生不仅会动手做实验，而且要向科学家那样思考和研究问题。新课标创造性的将以往隐藏在生物学实验教学中的技能充分挖掘出来，在高中阶段大力培养。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，必须探索新的教学方法。

（1）充分开展演示实验教学  高中生物课本中，演示实验不多，教师应充分挖掘，精心设计组织一些实验，重视实验变式的应用，丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。

（2）重视学生分组实验教学   学生分组实验是学生在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。这类实验着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。实验课是最能体现学生为主体，教师是主导，也是学生最感兴趣的，在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。这有利于提高实验成功率，培养动手操作能力的同时也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。为达到实验课堂教学的最大效益和效能。

 2、优化多种教学媒体的有机组合，提高课堂教学效率

学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。随着科学技术的日益发展，在生物学教学中，教师根据教学内容的不同特点，课堂上合理应用多媒体辅助教学和恰当结合使用挂图、模型、标本、实物等，展示复杂的生理过程，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生的注意力，使他们处在一种快乐的学习情绪中，既可以激发学生学习生物学的兴趣，又可以较好地突破教学难点，增加课堂信息容量，大大提高生物学课堂教学的效率。例如，用模型和幻灯片展示细胞器的结构，用Flash动画演示分泌蛋白的运输过程以及细胞的有丝分裂、减数分裂过程等。

3、注重培养学生的问题意识

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。在教学中应经常引导学生质疑和释疑，以激发学生求知的欲望，培养学生勇于探索的精神，启发学生创造性思维，以促进他们积极主动地学习。教学中教师可根据大纲的要求，结合教学内容的特点提炼主线知识，并随着教学环节的推进，在有关知识点上设计系列问题，创设故事化、活动化、生活化的问题情境，让学生自己去发现、去讲解、去概括、去合作、去质疑、去评价，形成“问题解决”的佳景。例如，可在教材的重点或难点等关键处设置悬念：讲基因分离规律时，纯种高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，其后代全部表现为高茎豌豆。教师设问：豌豆的矮茎性状是否从此消失了呢？造成悬念，使学生欲罢不能，急于探求答案，从而提高课堂教学效率。

总之，提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节，而课堂教学效率的提高，与教师所付出的努力是密切相关的，因此我们必须根据新课程的理念和要求备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的主体意识，让学生真正参与到教学活动中，使我们的生物科学教育满足每个学生终身发展的需要。

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