高中思想政治《经济生活》模块教学策略初探

在活动设计中，教师要正确理解新课标要求“发挥学生的主体作用”的内涵，兼顾学生的思维水平和课堂学习效率，不能以热闹的表象掩盖学习程度的肤浅，亦不能以活动替代学生对知识的理解，更不能因此放松教师平时的理论学习和备课的深入思考。总之，实施新课程对教师的指导作用和教学设计能力的要求更高。

以上三个方面权作“抛砖引玉”，供教师们在教学实践中尝试和验证。需要说明的是，即使在新课程体系下，坚持教学研究、提高教学质量依然是永恒的命题。为了更有效地展开《经济生活》的教学，教师依然要保持良好的教研传统。

●深入学习经济理论。不能矫枉过正，即：不能在注重学生生活体验的普遍呼吁下，就放弃自我理论水平的提高，以免在需要我们对学生的生活体验进行理论提升时顿感无能为力。尽管我们的教学会受到课程性质和地位的限制，但是大家要相信：经济学本身的快速发展仍然是我们开展《经济生活》教学的有力支撑。

●广泛搜集教学素材。不能把教学活动的顺利进行完全寄托在学生的经验上，学生的生活经历、活动范围和眼界是有限的、易变的，也是存在个性差异的。我们不能保证所有的学生未经专门的经济学研究方法的训练就能敏感、自觉且经常地观察经济现象。所以为了“自圆其说”，还是要从“自力更生”开始。

●积极参与听课评课。防止“闭门造车”。在没有统一的和现成模式的时候（暂时也不可能有），大家都会对新课程的教学方式有不同的见解。政治教师队伍快速而且整体的提高，最有效的方法就是参与听课和评课。如果能在一个高效的学习型组织当中，通过教研把问题提出来，有争论、有碰撞，相信收获会更大、个人成长也会更快。

注释：

1.参见2005年7月《经济研究》“刘国光谈经济学教学和研究中的一些问题”一文。

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