高中思想政治《经济生活》模块教学策略初探

教师也可以结合某个具体的事件，引发学生的疑问、讨论和深入思考，或进行换位思考。例如设问：“‘如果人们可以通过某种魔法得到自己想要的任何东西，那就没有经济学这样一门科学了。’你是否同意这样的论述，请解释为什么。”这是因为：如果人们能在任何时候得到想要的任何东西，这就意味着不存在资源的稀缺性，当然也就不存在机会成本，从而也就不需要生产和交换。于是，经济学就没有了研究的对象和存在的必要。

类似的问题还有“如果水价上涨的幅度很大，你认为会降低家庭的用水量吗？为什么？”（用于讲解价格与供求的关系）；“为什么汽油价格上涨，会影响大排量汽车的销售量？”（用于讲解什么是“互补商品”）；等等。

3．学生活动

教师可以组织学生采访学校周边的小型超市或零售店，了解他们如何决定进货的品种和数量；或指导学生追踪季节性服饰的价格、关于潮流的报道和销售时间等，确定一年中购买某种商品（比如泳装或羽绒服）的最佳时间，还要提醒学生注意，价格便宜时可能选择的范围小、品种少。

很多教师都不愿意自己做活动设计，除了创意困难之外，还在于我们很难把握活动设计实现的程序和步骤，即使操作现成的教学设计时也是如此。教师们可以思考以下创意如何实现。

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