高中思想政治《经济生活》模块教学策略初探

1．分层次展开

我们不妨对基本概念和观点做一个层次划分：懂，即知道、会判断（如商品交换、物物交换、结算方式、信用工具、替代商品、互补商品、卖方市场、买方市场、供不应求、供过于求等）；会，即能用以解释经济现象（如商品、货币、价值尺度、流通手段、纸币、价值规律、消费心理、消费方式等）；熟，即需要深入理解，甚至从不同角度、在运用中深化（如劳动时间与劳动生产率、通货膨胀与通货紧缩、恩格尔系数等）；通，即成为一种思维方式（如稀缺、机会成本、供求与价格等）。这四个层次的划分依据，主要仍在教师自己对理论逻辑的把握和对生活逻辑的体悟。划分之后，教师就可以指导学生分层次掌握基本概念。

2．分步骤进行

很多老师囿于原有教材条块分割的思路，对知识的处理总想“毕其功于一役”。事实上，刚进入高中学习的学生，其理解力是有限的。很多时候我们的知识教学都不可能一步到位。怎么办？首先不要着急，在暂时讲不清或没有时间讲清的时候，可以放到后面再继续深化。所以一定要通读教材找到知识之间的关联，做好规划，分步实施。比如“通货膨胀的影响”在第一课并未展开，可以在讲到第六课“投资收益”时再做讨论。所以，从整体上把握教材的思路和安排，才能正确有效地处理教学内容。因此对基本概念还可以再做确认，如哪些是贯穿始终、至少是在多处出现的概念；哪些是思维上或操作中的难点；哪些只是达成某种理解的台阶、梯子，一旦突破就不必纠缠；等等。

3．分水平把握

政治教师队伍的教学经验和教学水平存在较大的差异。每个老师还要针对自己的情况设计教学。新教师在对教材的理解和对内容的处理可能经验不足，就需要多做理论准备和教学设计的功课。因此建议新教师把《经济生活》模块中所有的概念、名词，都做索引和分类，便于鉴别其重要程度。新课程、新教材应该带来教学中的新面貌。即使是经验丰富的教师，想面面俱到不可能，想堂堂出新也不现实。在一节课中哪怕有一点突破就可以（即使这个要求也不低）。所以无论新教师还是老教师，有机会就要学习、有意识就要贯穿、有能力就要落实。新课程和新教材是不可更改的现实，每个教师都要接受并适应它，努力提高自己。

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