2010年高考备考各学科信息

④在分析的内容上——新高考提供新材料、营造新情境、分析全新的内容(旧的则是已学过的内容)；
    在分析的方法上——强调过程（旧的则是结果)；
    在分析的评价上——开放的、允许有多种答案(旧的则是封闭的、唯一)处于新旧高考交替、处于新课改高考初期的省份必然也必须顾及到两个方面：维持几年来的连续性、稳定性、一惯性；向新课改的有意靠近和逐步适应的突破性尝试。必须既要低头拉车，更要抬头看路！
2、新旧教材体系的差异对高考命题选材的影响
新教材体系与旧教材体系对比：
①化学基本概念部分
    删去：阿伏加德罗常数定义、阿伏加德罗常数定律及其推论。元素的相对原子质量的定义与计算。炭化、钝化、渗析。
    增加：物质的分类
②有机化学部分
删去：苯的磺化
增加：有机物组成与结构测定的质谱法、红外光谱、核磁共振氢谱。醇分子间的氢键。乙醇与氢溴酸取代。乙醇与重铬酸钾的氧化。顺反异构。有机合成。成肽反应。蛋白质结构二维、三维)。核酸。缩聚反应。
③必修部分之结构与周期律
删去：分子的极性。配位键如铵根离子、水合氢离子。分子间力对性质的影响。元素的相对原子质量的求算。离子半径比较。晶体的分类与性质。
④元素化合物部分
    删去：镁与氮气及二氧化碳的反应。氮化镁的水解。偏磷酸。磷酸根偏铝酸盐与酸的反应。硬水及其软化的有关反应。铁离子与碘离子或硫化氢的反应。氟与水的反应。
⑤化学反应速率与化学平衡部分
    增加：活化能与活化分子。化学平衡常数K及其应用。化学反应方向的判据——焓判据ΔH和熵判据ΔS。
    降低：压强对平衡的影响(无举例、无实验)
⑥溶液中的离子平衡部分
删去：二价铁与三价铁相互转化的实验。氯化铁与硫化氢的反应。二氧化硫与硫化氢的反应。二氧化硫使高锰酸钾和溴水褪色实验。酯的水解实验。
增加：电离常数。多元弱酸的分步电离常数。水解常数。沉淀的转化、溶度积常数。
⑦化学反应与能量部分
增加：焓H、焓变ΔH。体系与环境。化学键键能与焓变的关系。
⑧化学实验部分
增加：实验安全标志符号。硅酸钠阻燃实验。三氯化铁催化双氧水分解。氢氧化镁溶于氯化铵。海带提碘。重铬酸钾与铬酸钾的平衡。工业乙醇蒸馏。苯甲酸的重结晶。酚醛树脂制备。乙醇与重铬酸钾的反应。高锰酸钾与草酸的褪色实验。锌与硫酸的反应速率实验。硝酸银与氯离子的沉淀转化（碘离子、硫离子）。氯化镁与强碱的沉淀转化（铁离子）。
3、新课改对化学考试的要求
考试目标强调学生化学素养、自主学习能力及学习潜能的考查。落实课标提出的“基础性”“选择性”必考内容不超出“化学必修1”“化学必修2”及“化学反应原理”。
①难度不会增大，知识不会超过教材范围，能力不超过考纲。
②坚持以大纲为准绳，，不超纲，不欠缺，准确把握深度、广度。“了解”“理解”“综合应用”务求落实，万万不能含糊。
③无机框图推断题的选材受到限制。
④调整化学计算的定位。
自主学习能力要求增大
重构元素化合物的知识要求。
2010年备考建议
1、思路与策略
复习目标：知识结构上的自我完善、能力层次上的自我提高、学习方法上的自我发展、科学素养上的自我升华、综合应用上的自我整合。
把学习方向从学科知识为主，延伸到以知识为基础、以课本为载体用以研究实际问题，提高实践能力为主。
把学习目标从学好基本原理、基本概念、基本技能转向注意各部分知识之间的相互联系、转化、建构知识网络。培养学生科学思维、科学方法。
读教材析教材挖教材要知其然更要知其所以然。
重结论、重方法、重过程形成基本的化学学科观念。
建知识结构、树立科学思维、掌握科学方法。
必须科学做题，不要搞题海战。
2、教材与教辅
注意教辅中知识归纳超教材、超纲。不要喧宾夺主，一定要取我所需，舍我所弃，摘我所要，为我所用。
生物科
新课改高考的变化
①2009年新课标实验版考试大纲与大纲版考试大纲的比较
2009年课标实验版理综生物的能力要求 2009年大纲
理综生物的能力要求  课标考纲新增能力点
理解能力  （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。  （1）能把握所学知识的要点和知识的内在联系。  形成知识的网络结构
 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。  （2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。  能用数学方式准确地描述生物学方面的内容。
 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。  （3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。  能用比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释。
实验与探究能力  （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。  （1）能独立完成“生物知识内容表”(见下表)所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。  无
 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。  （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。  无
 
 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。  （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。  新课标考纲要求能运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。  （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。  无
获取信息的能力  （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。  （1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。  从课外材料中获取相关的生物学信息

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