充分体现学生的主体地位——从《万千气象的宋代社会风貌》教学设计谈起

这个环节由教师以提问的方式来解答之后进入学生活动三。

学生活动三：知识竞猜

节日（春节、元宵、端午节的来源和体现中秋节的诗词）；风俗（春联的来源）。（可由教师主持，学生分组抢答）

师：刚才我们通过自学方式了解了宋代社会风貌，为了更加生动的再现当时的历史场景，由我们班的同学自编自导了历史短剧《小二憨进城探亲》，下面我们一起来欣赏他们的精彩表演。

学生活动四：表演历史短剧《小二憨进城探亲》（反映宋代城乡的衣食、住宿、乘骑等风貌；宋代瓦子人物形象设计：勾栏——说书的、耍杂技的、表演踢球的、小贩——卖饮食药材的、卖古玩字画的、剃头剪头的、相面算卦的）

师：欣赏完他们的精彩表演，老师想提出一个更深层次的问题，那就是同学们学完本课之后，除了可以根据历史内容编演历史剧之外，还能用到我们现实生活的哪些方面？

学生思考讨论纷纷发言：主要体现在鉴赏文物；判断反映宋代生活的电视剧影视剧是否符合历史的真实（教师引导他们得出结论，影视剧历史剧不等于历史）。

师：下面就给同学们一个自由发言的平台，请同学们根据大屏幕上的提示，展开丰富的想象，自由的畅谈自己的看法。

学生活动五：畅谈天空

（1）       学完本课自己有什么收获？

（2）       你更愿意生活在宋代还是生活在现代？为什么？

（3）       设想50年后，人们的衣食住行回有哪些变化？

最后教师总结本课内容。

五、教学理念

在本课中我们始终遵循以“人”为本，以活动促发展的教育理念。在教师的指导下，按照常规教学的内容和进度，以课堂为基本阵地，以学生主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、思考，自主探索和亲近历史，最终达到全面和谐发展的目的。活动过程的体验重于活动结果的取得。历史就是生活，生活就是历史，历史就在我们身边。我们应在展现历史中学习，在体验历史中感悟，在反思历史后评说。

六、教学特色

1．  给学生一个“情感化的课堂”

教学中的“情感”处理得当，犹如给教与学的双边活动注入“催化剂”，有了它学生回在教师的点拨下更好地进入学习的佳境。在这一课中，我们利用多种方式创设教学情境，如让他们讲述是如何过五一节的、谈谈自己对这节课的收获等等。我们相信生命成长过程是一次情感经历的过程，用情感驱动知识的学习会是一个积极有效的方法。

2．  给学生一个“对话的课堂”

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]  下一页