“五四运动”教学设计

教学环节

学导活动

能力培养

设置氛围

引入问题

播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》，通过这一环节，激发学生的学生兴趣，引入学习内容。

激发求知欲

提出问题

激发兴趣

问题一：中国共青团团歌里为什么要写上：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！青年节是五月四日，为什么要选择这个时间？问题二：五四运动爆发的原因是什么？提出相关问题，引发对运动爆发原因的思考。

分析归纳能力

综合概括能力

历史思维能力

创设情境

探寻缘起

选择反映巴黎和会及五四运动事件的电影《我的1919》片断，将学生带入特定的历史氛围，教师通过对问题的合理设置，让学生自主合作探究事件的缘由。

综合概括能力

语言表达能力

历史思维能力

解题能力

角色体验

重现历史

教师提出角色带入的建议：假如你是那个时代的人，你会怎么想？会有什么样的行动？给学生一定的探究讨论时间，倡导合作互动。老师可以参与到学生的小组讨论中去，师生互动。几分钟后，学生的活动可开始，老师适当地给予鼓励和意见。

宏观把握历史能力

语言表达能力

知识迁移能力

五四精神

时代旋律

通过有关五四精神的文字材料，锻炼学生的提炼有效信息的能力和归纳判断能力。引导学生分析它在整个民主革命时期的历史地位；总结五四精神，并与时代呼应，从而提高学生的自身素质。