2009高考后地理教学反思 市2009年高考总结会交流材料

6.关注每一个学生，善待每一个学生

每一个学生无论成绩好坏，都要平等的对待，即使是总体上的学习后进生，但在地理上不一定差，我们地理班就有这样的学生，他的语数外都很差，但是他的地理成绩却在努力之下在全班排名前列，有时还可以单科考到全班第一。

我们经常找学生谈心，了解他们学习的困难和困惑，解决他们的学习问题和心理问题。尤其是每一次考试过后，基本上我们都要找每一个学生至少谈心一次。这样善待每一位学生，营造和谐的教学氛围，有利于教学效果的优化。重视与学生的沟通，稳定学生的思想情绪，后期注意学生的考前心理辅导。在谈话中重视对学生作出恰当的评价，激发学生的成功意识。积极肯定的评价，是促进成功的动力之一。

三、备考建议

通过探索和总结，我建议在今后的教学工作中，注意做好下几个方面：

1.重视基础知识复习，加强学生迁移能力训练

总体上说，高考命题原则是变知识立意为能力立意，只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。高考的导向是“用”知识，而不是“记”知识，它要考查出考生今后的学习潜能，因此，在平时的教学中，不但要重视学生地理基础知识的掌握，更要培养他们运用地理知识的能力，以不变应万变。高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。因此要准确理解每个地理基本概念、基本观点、基本规律和基本原理，以及对地理知识细化和整体性的把握。同时还要对所学的地理知识进行迁移和转化，会运用基础知识去认识、分析一些具体的地理问题。并在掌握学科最基本的知识，能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。

2. 注重对区域基础知识的复习。区域地理在高考中地位非常重要，地理试题中区域地理分值比例很大，且有逐年上升的趋势；另外从地理知识结构上看，区域地理是自然地理和人文地理的结合。在高考试题中，往往以某一个地区做切入点展开，考查读图分析能力。许多高中的原理和概念规律，落在区域地图上，考查学生对高中自然地理、人文地理知识掌握程度，考查学生运用高中地理知识分析、解决区域问题的能力。复习好区域地理是复习地理的关键，也是高考制胜的关键所在。

3.精心挑选复习资料。教师利用资料，原则上是多多益善，因为教师在备课和编制练习的时候可以博采众长，有选择地“引进”。而对学生而言，资料应该少而精。我们这一届学生选择了以下资料，《五年高考三年模拟A版》作为第一轮用，第二轮用的是一本专题，共有十多个专题，效果很好，第三轮复习主要是各地的模拟试题。好的资料的选取有能起到事半功倍的效果。

4.向课堂40分钟要效益。对课堂教学起点的要求是:80%的学生接受当堂课90%的教学内容。对于课上20%的没能接受的内容,学生利用课外时间进行整理消化解决，对于10%不能较好地接受教学内容的同学,我主要是利用晚修时间通过个别辅导加以解决。并要求学生及时回顾、循环复习、经常反思、做好总结。

5.构建学习模式，重视地理思维能力的培养。地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，教学时可根据这些规律，适当建立学习模式，以培养学生综合思维能力。如区域地理学习模式（五什么）、气候学习模式（原因、特征、规律、应用四步分析法）等。经常性地把一些貌似不相关的地理事物和现象有机地联系起来，以培养学生的地理思维逻辑和方法。让学生学会迁移，能举一反三。

6.注重试题评讲的效益。上好讲评课，首先是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；其次是要让大部分学生感觉到这道题的考查能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；第三是要分析学生的“致错因子”，有针对性的提出复习堵漏方法。

7.使用错题本，加强动手能力的培养。让学生整理课堂笔记，动手动脑，课后整合、添加知识点。建立错题统计本，不仅整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了能力。日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图，中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求学生能填图能画图，并要求归纳重要图表的规律。  

8.加强地理基本技能的日常训练。在平时的地理教学中，重视学生的图文转换、文图转换能力的训练，培养学生动手画图的能力，在练习和试卷讲评中，引导学生从平时开始重视答题规范，用科学术语表述答案。

2009年9月

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