掀起 “美景”的盖头来 七上作文教学导学案（教案）.doc

作文教学导学案（教案）

掀起 “美景”的盖头来

教学对象：

七上·三

教学目标：

按照空间顺序，运用多种的描写手法，多角度、有层次地描写景物。

教学重点：

运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。

教学难点：

    学会调动五官、运用修辞手法来写景。

教学课时：

    两课时

课前准备：

利用双休日仔细观察学校和家周围的景物，写好观察日记。

教学过程：

一、活动导入

    猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着一个红胖子。（打一植物种子）

    （生——花生。）

    教师小结：我们能很快猜出这是花生，是因为这个谜语很清楚地描述出了花生的特征。同样，我们的作文中的景物描写，能让人感到真切生动，也必须抓住事物的特征。

二、例文导学

1．请大家读一读下面的景物描写片断，看看是不是抓住了景物的特征来描写的？

 　现在正值春意浓浓，阳光明媚时节，春风已经吹进了校园的每一个角落。小树脱下了金装，换上了绿装；小草偷偷地从土里钻出来；柳树摇摆着绿绿的枝叶；花儿也含苞待放；池塘的冰化了，鱼儿开始了快乐的嬉戏。一切都从死气沉沉的冬季走了出来，在生机勃勃的春天自由自在地忙碌着。

2．学生讨论。

　  3．集体交流明确：

　  例段的第一句写“春意”为“浓浓”，足见此时己不是早春时分，可是后面描写的具体景物的某些特征却与此相悖，例如“ 钻”，分明是小草在早春时分的动态；“绿绿的枝叶”在风中摇摆，是暮春时节柳树的明显形态；而池塘中冰的融化则出现在大地春气萌动之时。 如果需要描写的是“浓浓春意”时的景色，那么，就应是“小草偷偷地挺起了腰背，个头见长”，“池塘里的水澄清碧透”“柳絮飘飞”一类的情态啦。学习抓住景物特征进行描写的前提是：首先要学会认识景物之间的差异。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，是什么使它们各不相同呢？时间、地点是最基本的两大因素。因此认识景物之间的差异时先得究其因，再来查其形。

    4．教师引导：“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，这是《语文课程标准》对写作的一个要求，也是我们应该学会的一种本领。下面我们再来欣赏一次朱自清先生的《春》描写春花的语段，从中学习有益于我们描写景物的方法。请大家完成下表：

         借鉴点：1、朱自清先生在描写春花时，用心灵去感知事物，从视觉、听觉、味觉和联想不同的角度来写，就使景物描写细腻，动静相生，富于情致；2、结构严密，层次井然。写春花，由高到低写来，文章的结构就显得格外严密。3、修辞手法的运用，使语言朴实、隽永，又是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。 

三、要点点拨

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。生动的景物描写能使读者身临其境。怎样才能描写好景物呢？

总的原则：选准对象、仔细观察、确定角度、安排层次、锤炼语言、运用手法。

①选准对象，仔细观察，对景物进行多角度的描写。

写景的角度有：景物的形状、声音、色彩、味道等；远眺、近看，俯瞰、仰视，正面、侧面，静态、动态，整体、局部等；视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。例如《夏感》描写夏天到来的景象的段落就从动态、静态；从视觉、嗅觉等不同的角度对夏天自然景物进行了描写，显出夏天蓬勃的生命力。

②对景物进行多层次的描写。

空间顺序、时间顺序、逻辑顺序（如由表及里）、感情顺序。如前文所说的《春》中的“春花图”文段,按照“树上——花下——遍地”这样一个由高到低的顺序来写,条理清楚。老舍先生在写《济南的冬天》的时候，第二段先总写济南的山水，后面的部分就依此先写山后写水。同样是次序井然，层次清楚。

③综合运用各种手法，融情于景。

首先是锤炼写景的修饰语，像朱自清先生的《荷塘月色》中运用“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“零星”“袅娜”“羞涩”等修饰语，这些词语，典雅中更让所描写的事物生动形象。

其次是调动各种手法，如“比喻、拟人、排比、夸张、通感”等修辞手法和“远近高低结合、动静结合、虚实结合、点面结合、正面描写与侧面描写结合、衬托、烘托、渲染、对比等表现手法，融情于景，表达主观感受。《春》在结尾把春比作“娃娃”、“姑娘”、“健壮的青年”，在朱自清先生的眼中，春其实已经是“新”、“美”、“力”的化身；《荷塘月色》中荷花“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”比喻成“明珠”，是那样的晶莹剔透，把“清香”比喻成“渺茫的歌声”，运用通感的手法，真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。这样来写景，字里行间，无不满溢着作者对所写之景的喜爱之情。

国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的。因此，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情，陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件