苏教版八年级上册·口语交际——一姿一容总关情·教学设计（含练习）

口语交际——一姿一容总关情

预习提示

一、自主学习

布置学生自学短文《一姿一容总关情》，圈画重点，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。

二、知识追忆：

表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达含义。

三、实践活动

1、根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。

A．课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。

B．你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。

2、创设情境或选择文章片断表演，可单独可小组合作，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。

四、学后小结：（小组合作交流展示）

1．如何正确运用身体语言？

2．作为一名中学生，我们应如何使自己的身体语言更有魅力？

五、迁移拓展：

写一段约150字的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答教师问、受奖、旧友重逢、比赛获胜等内容。要求学生注意从体态语角度写出人物的个性。

学习目标：

1．了解口语交际中态势语的因素构成和作用。

2．学会运用目光、表情、身姿、手势等态势语传递信息，从而更好地与人沟通交流。

教学重点：

1．态势语的因素构成

2．如何正确运用态势语

教学时数：1课时

教学过程：

一、自主学习

布置学生自学短文《一姿一容总关情》，圈画重点，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。

（圈画：口语交际中,说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，可称身体语言。

口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际情绪，启发或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时，也能使口语交际活动更有效，思想感情的传达更准确丰富。）

二、知识介绍：

表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。

1、请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达含义。

2、知识补充

（表情：表情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动都会在面部表情上活灵活现的呈现出来。展现的几幅图分别有：高兴时会笑得合不拢嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌等等。

目光：眼睛是心灵的窗户。德国著名哲学家黑格尔在《美学》一书中说：“目光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主体性的集中点。”因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。展示的两幅图，一幅是一名伊拉克的小女孩注视着背枪的美军士兵时的惊恐眼神；一幅是一名山区小学的女孩子站在窗口往外面镜头看的那种渴望了解外面世界的眼神。

手势：手势是身体语言中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染力量。所列几种手势都是较常见的。最后重点推出的是“握手”，让大家明白人际交往中表示友好的重要性。

身体动作：人的身体动作可以表现人的心态。例如：兴高采烈时会手舞足蹈，得意洋洋时会扭动身腰，开怀大笑时会前仰后合，而要表示对某人不理睬时就会背过身去。）

三、实践活动

1、根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。

A．课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。

B．你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。

2、创设情境或选择文章片断表演，可单独可小组合作，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。

（详程：

这两道题目，课前布置学生先设计好说话内容，为课上进行说话表演做好充足准备。

幻灯片打出题目。

给足时间让同学们在座位上酝酿如何在说话的同时自然地作出身体语言来增强表达效果，达到自己的目的。可讲给同桌听，让同桌为你做个评价。最后分小组推选几名同学上前表演，由全班同学来评价。老师适当给予指点。

同桌互评标准：（五星为很好，四星为好，三星为较好）

1、目光注视着说话对象                （   ）

2、表情生动                          （   ）

3、姿势、手势恰当地配合了话语         （   ）

我来点评：

1、      内容最真挚、最精彩的是                     。

2、      目光最专注的是                     。

3、      表情最生动的是                 。

4、      身姿最自然、最恰当的是                  。

命题要求：

1题中A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上，其实是进行劝说。被说服的同学遇到的困难是社会调查时遭人嘲讽，不被理解。要劝说同学，就要了解该同学在进行社会调查时所遇到的尴尬情况，同时要针对该同学的个性，设计劝说词。运用的劝说方法不同，配以的身体语言也就要有所区别。如果从正面进行劝导，目光要坦诚，要给人以坚毅不屈的感觉，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满微笑。如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神，手势的幅度可大些，要巧妙地激发其内心的自尊、好胜，使之升华为一种热情，勇于知难而上。

B题是要求马路上的行人为“希望工程”募捐，这时身体语言一定要让人感受到一种亲和力。表情自然轻松，要表现出快乐、幸福，不宜用急剧有力的手势，眼神要充满信任，充满期待。切忌身体语言运用得粗俗不堪，喧宾夺主，引起行人的反感，从而影响希望他募捐的期盼。

2、[情景设计]参考
（1）、 为了竞争班长，老师让你走上讲台演讲为自己拉票，你准备以什么样的表情面对听众呢？
（2）、在公共汽车上，你目睹有人双手压在肚子上，呼吸急促，头上渗出汗水，眉头紧锁，你会怎么办？
（3）、当你听别人说话时，为了表示你的投入，你可采用怎样的姿势加以配合？
（4）、我们都知道做父母的是非常辛苦的，现在你就扮演一下父母的角色。有一天，你的孩子放学回家，带回来一个你从没有见过的玩具，他说是朋友送的，你不相信，担心可能是他“顺”回来的。怎么办呢？
（5）、上课时，坐在你后面的同学在小声讲话，严重影响了你听老师讲课，你要制止，你会怎么做？
（6）、“头戴一顶大礼帽，脚登一双尖头鞋，鼻子下留着一撮乌黑的小胡子，紧绷的上衣与肥大的裤子别扭地穿在身上，手里舞着一只手杖，鸭子般地出现银幕上——这就是卓别林为我们创造的绅士流浪汉形象。”卓别林的一生演出了大量的无声电影，这就意味着他的身体语言极具表现力和感染力。现在让你做导演，要求他扮演一个已经饿了两天的乞丐在路边乞讨，你将如何指导呢？
（7）、你是一个追星族，那天《同一首歌》剧组到你的家乡来演出，你崇拜的偶像李宇春也来了，恰好你又有机会走进现场，你当然激动不已，为了给她留下深刻的印象，你在给她送花的同时还会做些什么？
释疑参考
（1）、答案开放，言之有理即可。示例：我将注重表达我的自信和亲和力。尤其要善于运用我的眼睛与听众交流，尽量把我的视线放远，使我的视线能看到所有听众，同时要移动视线，让几乎所有的听众都感觉到被我重视。
（2）、我的第一感觉是这个人生病了，首先我会真诚的微笑。我的镇定、从容不迫的笑容会给他安全感。其次，我会运用恰当的眼神来调节彼此双方的心理距离。我的眼睛要注视他，不东张西望，不心不在焉，让他对我产生信任。最后我会请求司机送他去医院。
（3）、听别人说话时，我的表情会十分专注。在椅子上坐着，稍微向他那边倾身，不要像在家里看电视那样坐在椅子里。注意听讲，做到不摆弄我的眼镜、钢笔或其他任何可能与倾听无关的东西。赞成对方所说的话，可以轻轻地点一点头，表示赞许。对他们所说的话感兴趣时，可以展露一下我的笑容。
（4）、如果希望孩子爽快地认错，我提问时，要求他的眼神正视我，缓缓拉近距离并摸摸他，握住他的手，解除他的防备和紧张，以便缓解压力让他愿意吐露真相。当孩子承认错误之后，我会夸奖他的诚实。
（5）、我会用手势向他表示。比如：首先，我会把手放在嘴上做个禁声的动作，再用手指指其他同学。其次，我会用眼神和他交流，让他明白我的心意。
（6）、充分发挥想象，抓住人物的主要特征塑造形象。比如：我让他无力地躺在地上，手中的拐杖已被扔在一旁，沾满了灰尘的帽子倾斜在额头上，眼睛半眯着，他的手搭在腹部，双腿微微弯曲。
（7）、我可能会紧紧拥抱着她然后向台下挥舞手臂，并且大声说一些歌迷常说的话：“我永远支持你”，“我爱你和你的歌”等等，还恋恋不舍不想走下台。

自选文章如：《马价十倍》、《十里长街送总理》、《早发白帝城》等。

四、学后小结：（小组合作交流展示）

1．如何正确运用身体语言？

A．恰当自然，恰当好处。

B．有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合。

C．富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。

2．作为一名中学生，我们应如何使自己的身体语言更有魅力？

A．遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为符合中学生礼仪规范。

B．经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。

C．多读书，使自己更有气质，更有魅力。

详程：

两个问题和答案均用幻灯片依次打出。第一小问，先由学生回顾之前同学们的表演中值得称道的地方和不足之处，然后在文中找出解答，最后归纳。再齐读。第二个小问，难度较高，学生们很难说出。老师可在提示后直接打出幻灯片供大家参考。

老师总结：“通过这堂课大家的合作学习，我们知道了在平时的社会生活中，身体语言也是相当重要的。也许很多同学之前并没有意识到这一点，平时不大关注自己的言行，行为举止也就不是那么得体了。如果我们想让别人接受我们，乐意同我们交往，就一定要注意我们在与他人交往过程中的一言一行，与大家能融洽的相处在一块。

五、迁移拓展：

写一段约150字的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答教师问、受奖、旧友重逢、比赛获胜等内容。要求学生注意从体态语角度写出人物的个性。

详程：

    这是本节课的最后一个环节，进行完德育教育后进行能力训练。幻灯片打出题目、要求。可布置为课后作业。

六、教后反思