《伤仲永》教学设计19

5、伤仲永　　

教材分析：　　

本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考。　　

简介《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。　　

教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理解后天教育的重要性。　　

学习目标：　　

知识：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。　　

能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。　　

德育：认识后天教育的重要性。　　

教学重点和难点：　　

1、  掌握重点文言词语，翻译课文。                                　　

2、认识到“后天教育”的重要性。　　

教学方法：“读书百遍，其义自见”采用“三步入境法”。　　

教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。　　

教学内容和活动过程：　　

教学准备阶段：　　

1、预习课文，了解课文大意　　

2、解决生字词　　

教学过程　　

一、课文导入，简介作者，解释文题。　　

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。　　

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之　　

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。　　

二、整体感知（学生自读课文，掌握以下内容。）　　

1．掌握下列加点字的读音。　　

隶：               谒：              扳：                    称： 　　

2．对文中的“之”“于”进行归类。　　

之       忽啼求之：它，指书具，代词。　　

借旁近与之：他，指仲永，代词。　　

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。　　

不能称前时之闻：的，助词。　　

卒之为众人：语气助词，不译。　　

于       环谒于邑人：到，介词。　　

于舅家见之：在，介词。　　

贤于材人远矣：比，介词。　　

爱于人者不至：从，介词。　　

3．从文中找出词类活用的词语。　　

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。　　

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。　　

③利其然：以…为利，名词作动词。　　

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。　　

三、合作学习　　

朗读课文，理清课文结构。　　

1．朗读时注意下列语句的停顿。　　

①未尝|识书具，忽|啼求之。　　

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。　　

③其诗|以养父母、收族为意。　　

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。　　

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。　　

③余闻之也|久　　

2．理解课文结构层次。　　

全文可分两部分：　　

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。　　

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。　　

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。　　

四、深入研讨（一）　　

1、请一位同学复述第1、2段的内容。　　

方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?　　

三个阶段：　　

①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。　　

②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。　　

③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。　　

思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）　　

讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）　　

2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？　　

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；　　

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。　　

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。　　

五、深入研讨（二）　　

齐读第3段，思考下列问题。　　

1．这一段在语言表达方式上有何特点？　　

采用了议论的形式。　　

2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？　　

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。　　

[1] [2]  下一页