《伤仲永》教学设计20 人教七下教案

《伤仲永》教案设计

袁露露

教学目标：

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文；

2、理清文章脉络，学习寓理于事、借事说理的写作方法；

3、理解文章内容，认识后天的教育和努力在造就人才方面起的决定性作用这一道理。

教学重难点：

反复诵读，理解课文最后一段作者的思想观点

教学过程：

一、导入

什么是天才？古今往来，有许多鼓励人们成才的格言，被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”。唐朝大文学家韩愈也曾说过：“业精于勤荒于嬉”。中国有句俗话：“一勤天下无难事”。这些话讲的都是同一个道理，就是学业方面的精深造诣来自勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们要学习的文言文将告诉我们一个道理：天才也是需要后天学习的。

二、作者介绍

王安石（1021－1086）：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一（唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

三、朗读课文，整体感知

1、自主学习：默读课文，对照注释，联系上下文理解文章内容，找出因字词句造成的阅读障碍，做出标记。

2、互动交流：凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可以在课堂上提出来。学生互问互答，实时引导指点。

3、朗读时注意下列语句的停顿：

    ①未尝|识书具，忽|啼求之。

    ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

    ③其诗|以养父母、收族为意。

    ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

    ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

    ③余闻之也|久

4、重点词语的理解：

（1）课文注释中的重点字词；

（2）一词多义：

①其：并自为其名——自己的（他的）；         其诗以养父母——他的（指方仲永的）；

      其文理皆有可观者——代仲永写的诗；    父利其然也——他的；

      其受之天也——他；                    则其受于人者不至也——他；

      彼其受之天也——他；                  如此其贤也——助词，无意

②之：忽啼求之——代书具；                 借旁近与之——代仲永；

      传一乡秀才观之——代仲永写的诗；     邑人奇之——代仲永写诗这件事；

      或以钱币乞之——代仲永写的诗；       余闻之也久——代方仲永很有才这件事；

      于舅家见之——代仲永；               不能称前时之闻——助词，的；

      受之天也——调节音节，无意；         卒之为众人——无意义

③于：日扳仲永环谒于众人——到，引出对象；     于舅家见之——在；

      贤于材人远矣——比，表示比较；           则其受于人者不至也——从

④然：父利其然也——这样，指“或以钱币乞之”；

      泯然众人矣——……的样子

（3）词类活用：

①伤仲永——哀伤，为……哀伤；   ②父异焉——对……感到惊异；

③邑人奇之——对……感到惊奇；   ④稍稍宾客其父——把……当作宾客；

⑤父利其然也——以为……有利可图

（4）翻译重要句子

四、研习课文

1、理清课文结构层次：

第一部分：第1、2段，叙事——简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

[1] [2]  下一页