《猫》教学设计

课     题

猫

授课时间

课     时

两课时

总 课 时

教

学

目

标

知识与能力 

4.       整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。　　

5.       学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。　　

6.       体会文章细节描写和对比手法的运用。　　

过程与方法

培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。

情感与态度

学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

教  学  重  点

.学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法　　

第 二 课 时

教  学  重  点

体会文章细节描写和对比手法的运用。

教        学        流        程

备   注

2．精读课文。
　　⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。
　　⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。
　　①播放思考题幻灯片二。
　　显示第三屏（如下）：
　　思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。
　　思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
　　这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：
　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳 光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而
第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是 只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的 地位形成鲜明的对比。
　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
　　⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。
　　①播放思考题幻灯片三。
　　显示第四屏（如下）：
　　思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?
　　思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什
么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?
　　第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，
“我”感到“酸辛”。
　　第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也
“怅然的，愤愤的”。
　　第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。 直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的 难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。
　　（三）小结。
　　通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思 想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文 章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。
　　(四)布置作业
　　1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两
只猫的区别。
　　2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做?

课  后  反  思