八年级语文（下册）第一单元教学分析及教学设计

二、整体感知，理清思路
1．教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。
石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。
2.指导学生朗读课文
（1）思考：全文的思路是怎样的？尝试以“单音节动词+石榴”的形式理清文章的结构
作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
（2）讨论：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
三、研读关键语句，把握文章主旨
1．讨论理解：（1）“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（2）“那可不是夏季的心脏吗？”
作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”  
2．明确主旨：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
3.有感情的朗读课文，读出对石榴的赞美之情。
四、品味、赏析语言
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强
的表现力。
1．示例：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?”
这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情
2.自我赏析,小组交流讨论
五、迁移训练
完成探究练习三
六、作业布置：
摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
 
教

学

反

思 

《马说》  第一课时
参 考 教 学 案 例 个性化备课
学习目标：
1．能准确地朗读课文，读准字音，把握节奏。
    2．能用现代汉语复述课文内容，识记文言字词。
教学重点难点：
主要实词和虚词的用法
课前学习：
1．借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。
2．了解作者生平及成就。
教学过程 ：
一、导入新课
1．说一说对“怀才不遇”的理解，探究一下“怀才不遇”的原因。
2. 解题： “说”，是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。
二、听读课文
教师范读，要求听清字音、节奏和语气语调。
三、朗读课文
    学生大声朗读全文，要求读准字音，读出语气、节奏和重音，达到自然、流畅。
四、翻译课文
先自主探究，圈点勾画；后同桌交流，质疑解难；再进行课堂交流，疏通文义。共同准确理解文中难懂的实词和虚词的意思。
重点词：然后、故、虽、辱、于、骈、或、食、是、见、等、安、策、之、材、而、其
五、作业布置：背诵课文 
教

学

反

思 
《马说》  第二课时
参 考 教 学 案 例 个性化备课
学习目标：
1．理清课文结构，了解“说”的特点。
  2．说出文章所阐述的深刻道理。
教学重点难点：托物寓意的特点和名句的含义。
课前学习： 反复朗读课文。
教学过程 ：
一、复习导入
检查课文背诵、字词的读音和释义
二、合作讨论
1.探究主旨：阅读思考，用原文回答下列问题。
（1）千里马的处境是怎样的？
（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？
（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
2.探究写法：
（1）你觉得作者仅仅是在说“世有伯乐，然后有千里马”吗？
（2） 文中千里马指的是什么? 伯乐指的是什么?
（3）本文反映了当时怎样的社会现实?抒发了作者怎样的思想感情?
明确：本文运用了托物寓意的手法。
三、归纳小结
    1.中心思想：本文通过论述世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才。
2.写作借鉴：托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。
四、拓展延伸
讨论交流：1.说出几个含有“马”字的成语或含有“马”字的的诗句  2.我们应该树立怎样的人才观？怎样才能人尽其才？
五、作业布置：完成探究练习二、三 
教

学

反

思 
《紫藤萝瀑布》一课时
参 考 教 学 案 例 个性化备课
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理解文章内容。
2.结合具体词句欣赏文章的语言美。
3.学习作者关注生活,关爱生命,自我砥砺的情怀。
教学重点难点：
体会作者由紫藤萝引发的对生命的感慨
课前学习：
疏通生字词,熟读课文；了解作者和文章写作背景 。        
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1.简介作者。提示其家学渊源(为著名哲学家冯友兰之女)和她清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息的作品风格。
2.简介背景。这篇文章写于1982年5月,当时她的小弟身患绝症,作者非常悲痛徘徊于庭院中,见一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，给生字词正音释义。
2.用一句话概括文章的内容。
3.指名朗读课文,初步体味作者情怀。
三、再读课文，精段赏析
思考讨论以下问题：
    1．作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝树的?
    2．作者是怎样具体描写紫藤萝花的?
    3．找出作者描写紫藤萝树和花运用拟人、比喻修辞手法的语句，分析其作用?
明确：1．（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。    2．先写每一穗花，再写每一朵花。（先写花穗的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味）     3．各抒己见

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