《大堰河，我的保姆》备教策略

一、学情分析

对于诗人艾青的作品，学生们并不会觉得太陌生，但有一种现象也必须要清楚，现在的学生，有着极其敏锐的触角，但缺乏沉静下来感悟文字内涵与魅力的心灵；有着极富个性的思想，但缺少规范而细致的表达。他们更喜欢声色光影的感观，而不屑于书香文墨的熏陶。如何培养他们对诗歌的兴趣，如何引领他们走入鉴赏的殿堂，如何帮助他们去抒写情感、展现心灵，也就成了备教施教过程中亟待解决的主要问题。

二、文本定位

这首诗是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元，是一篇讲读课文。本单元主要学习现代新诗，教材编选者意在通过这首诗陶冶学生性情，引导学生学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。通过这首诗的学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获。

三、目标确定

1、知识和能力：有感情地朗读全诗，体会诗歌的节奏和旋律。

2、过程和方法：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，认识本诗通过记事、写人及抒情的特点。

3、情感态度和价值观：体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

四、教法选择

自主品读、讨论探究、引导点拨、诵读感悟

五、流程安排

（一）创设情境，导入新课

1、教师启发：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

2、教师启发：（投影）艾青（1910-1996），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。

（二）反复诵读，初步感知

1、教师启发：诗歌是靠形象来表达感情的，所以我们要发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。浏览全诗并思考，作者在这首诗中表达了怎样的一些感情？

2、学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意节奏和旋律。

（三）思考梳理，整体感悟

1、师生互动：理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征。

第一部分（1─3节）怀念、痛悼——身世悲苦低微

第二部分（4─8节）眷念、感激——勤劳善良无私

第三部分（9─11节）同情、控诉——命运悲惨

第四部分（12─13节）讴歌、赞美——灵魂高尚

3、学生诵读，教师随机点拨。

4、教师启发：①作品从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？②大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？

 5、学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派一名代表回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。

【参考答案】

第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。

第2题：在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。

3、教师点拨：诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。

（四）分析体会，鉴赏探究

1、教师启发：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

【明确】大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅。

2、教师启发：这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？

【明确】凄凉、衰败、荒寂的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。

3、教师启发：如果说第一部分是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？ 诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？

【明确】这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。主画面是“抱在怀里，抚摩我”。

　　4、教师启发：“大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？

　　【明确】大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

　　5、教师启发：诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

　　【明确】生大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。

　　6、教师启发：我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。

7、教师启发：大堰河死后得到的是什么？

　　【明确】微薄的葬礼。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

8、教师启发：艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。

9、教师启发：这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？

【明确】大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。

（五）归纳小结，拓展延伸

1、教师启发：第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。第三部分，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。第四部分，用呼告的手法，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情。

2、教师指导：分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律。第一部分第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓；第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。第二部分着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定，朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。第三部分写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第四部分是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

3、教师启发：三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

4、布置作业：课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等, 写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。