1.1.5《华罗庚》教学设计 粤教版高中必修一

一、教材分析

   本单元为传记文单元，包括三篇“基本阅读”课文：《布衣总统孙中山》、《华罗庚》和《罗曼．罗兰》；两篇“扩展阅读”课文：《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》、《我的回顾》。

本单元的表达交流活动《展示七采人生》包括两个内容：“人物访谈，学写传记”和“关注自我，学写自传”。

   本单元“点击链接”除了培养阅读的习惯要求之外，《放言述说平生事》介绍了传记文的一些基本特点，以及写传记应该注意的几个问题。

   本单元的课文具有一定的代表性，比较全面地反映了传记的特点。具体表现在：（1）人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。（2）选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。（3）选文兼具史实性与文学性。

   本单元的课文既有共性又有个性。

  （1）从文体看，这几篇传记既有采用第三人称的“他传”，又有采用第一人称的“自传”；有翔实的传记，也有文学色彩浓厚的传记文学（《留取丹心照汗青》）。

  （2）选材的角度不同。这几篇传记文的传主不但国籍、身份、思想性格和历史成就各有不同，而且选材角度各异。比如《“布衣总统”孙中山》一课，作者主要选取孙中山先生在衣食住行等方面的生活片断，展现孙中山先生的人格魅力。《华罗庚》一文则选取一些典型事例，展现华罗庚几十年从事数学研究的轨迹。《罗曼·罗兰》一文则截取罗曼·罗兰在高师阶段的学习经历，表现其作为史传作家的品质。

  （3）语言风格不同。或记述平实简洁，如《“布衣总统”孙中山》；或描写生动形象，又在纪实的基础上适当地联想、想象，议论抒情，富有文采，如《留取丹心照汗青》。

二、单元教学目标

1．了解传记文的文体特点，学会写传记文。

2．引导学生学习语言，培养阅读能力，包括整体感知，揣摩语言；把握文意，理清思路；筛选信息，概括要点等能力。

3．了解传主的生活经历，思考传主的生命价值，从中汲取人生的教益。

三、教学设想

1．设计理念

   单元学习与高考考点进行关联。广东高考“实用文本阅读”中涉及到传记作品阅读，所以本单元的教学不仅仅要让学生从阅读中了解传主的生活经历，从传主的精神中学习到人生的经验和道理，设计自己的人生坐标，还要把传记作品的写作方法、传记的阅读方式等能力教授给学生，与高考考点挂上钩。并让学生初步学会写作传记文。

2．总体设计

   利用探究式教学，在疏通基本阅读篇目的内容的基础上，让学生自我分析并总结传记的文体特征，初步掌握传记的选材方法和语言风格方面的特色。

   探究以专题为主，课前给学生提供一系列的研讨问题：

①这些传记作品中分别反映出传主哪些生活经历？

②这些作品渗透出哪些值得学习的精神？

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