【高一上】20　 触龙说赵太后

[教学目标]

理解课文的思想内容；

掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；

背诵全文。

[教学重点]

辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项；

以第三段为重点,品读触龙的劝说语言,了解人物的思想感情,注意情境气氛的变化,感受人物形象的力量。

[教学方法]

诵读法；自读法；竞赛法。

[教学课时]

两课时。

[教学过程]

一、导入新课

关于本文标题的故事：清代学者王念孙的考据与1973年马王堆出土文物惊人的吻合：“触龙言”应为“触龙”。

二、本文注解详细，同学们可以小组为单位，互相质疑问难。

1、借助注释和工具书自读课文,疏通文字,了解主要情节。

2、质疑问难

可以翻译课文,也可只摘译难句，也可问词类的活用现象，也可问句式特点。

如“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”“岂非计久长有子孙相继为王也哉”“今三世以前,至于赵之为赵,赵王之子孙侯者,其继有在者乎”等。译文可以不强求一致,但必须直译。

由翻译引起的词义辨析应行词语整理和积累,哪些是一词多义,哪些是古今异义,哪句话成分有省略……都不能不记录下来,以备后查。在这一过程中,可结合完成相关的课后练习。

三、教材要求背诵的第三段也是本课赏析的重点部分,因此背诵和赏析可以结合起来完成。 

    1、此前应让学生再读一次课文,可以分角色朗读,活跃气氛。

2、赏析：

触龙是在太后盛怒中开始自己的说服工作的,看上去要想说服一位已经置国家安危于不顾,彻底耽于爱子之心的母亲几乎不可能,然而左师触龙却创造了一个奇迹,他让太后彻底转变了态度。第三段就是完成奇迹的精彩而关键的段落。………………………………

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