第一单元《错误》教学设计

C.学生再次感情诵读引子

（2）赏析诗的第一小节

A.一生感情美读

B.学生齐读

C.学生讨论研究交流：

这一节主要以“我”之视角写思妇的心灵世界。

运用了四个比喻：

不揭的春帷──隔绝

向晚的街道──清冷沉寂

寂寞的城──孤苦寂寞

紧掩的窗扉──封闭

倒装句式

“街道向晚”“窗扉紧掩”化板为活，表意委婉

D.学生齐声美读。

（3）赏析诗的第二小节

A.一生感情美读

B.学生齐读

C.学生讨论研究交流：

在全诗的作用：诗眼

名句赏析──我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是过客

教师引导学生思考：

为什么是美丽的错误？（美丽──点燃了思妇重逢的希望错误──马蹄声仅是从前面路过，不为她的期盼而停住）

（4）教师总结

这首诗格调清丽凄婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”，我们再次感情美读，尝试着背诵。（师生齐诵）

3.难点揣摩：

教师引导：我们读郑这首诗，总是咀嚼出浓浓的古典意蕴，这种古典意蕴具体表现在何处？

学生自由发言，教师总结：

主题──闺怨

人物形象──深闺思妇

意象──莲花、向晚、柳絮、东风

格调──清丽凄婉

三、扩展延伸

由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词？

学生自由发言，教师归纳：

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。──白居易《长相思》

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲。──温庭筠《望江南》

想佳人、妆楼颙望，误几回，天际识归舟。──柳永《八声甘州》

四、师生齐声背诵全诗

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