《荷塘风起》教案（鲁教版必修1） 高一语文

集思探究
1．解释文题
本文是一篇以写景为主的抒情散文。作者20年后旧地重游，又见荷塘。抵挡不住荷塘馨香的诱惑，重游荷塘，写下了自己的所见、所闻、所感 ，含蓄凝练地表露了作者高洁无瑕的内心世界和执意与荷为伍的人格追求。同时也对植物园的生存环境、荷塘的审美环境遭到破坏，而感到惋惜、忧虑、愤怒，同时抒写了自己的期盼。
2．分析结构

3．重点详解
（1）本文的主旨是在赞美荷花的婀娜动人之美，表现荷花所受的摧残，还是另有深意？[]
提示：这个问题涉及的是对全文的主旨的把握。要求先理清文章的思路，把握文中写了什么，怎么写的，再分析整合，深层探究，把握作者的立意所在。本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现美和以荷花荷塘为代表的自然被破坏的现实，即人与自然的冲突——社 会发展对自然环境的破坏，呼吁“爱荷人”保护能给我们的生命以振奋，意兴以飞扬的精神家园——自然。
（2）这篇课文是从哪几方面写荷花的？
提示：这个问题要求对文章的主体内容有一个整体的认识。文章以荷花为描写 的主体，描写了荷花的动人之美、生命力的顽强和遭受的摧残，借以抒发喜爱赞美之情，表达深深的忧思，发出强烈的呼吁。
（3）课文是从哪些方面具体写荷花之美的？
提示：这个问题要求对有关描写荷花之美内容的层次进行分析归纳和 总结概括。课文第2段主要写了荷花的香，第3段主要写了荷花的色，第4段主要写了荷花的形。
（4）课文在描写荷花的时候运用了哪些表达技巧？
    提示：这个问题是对文中所用的表达技巧的考查。表达技巧是一个很宽泛的概念，包含的内容也很多，此处只要能从表现手法和修辞两个方面来把握就可以了。在表现手法上，主要运用了动静结合（如风起和风停 时的荷花的描写）和对比手法（把二十年前和二十年后的荷塘进行对比描写）。在修辞上，主要运用了比喻（如“一层一层的荷叶，像叠层的都市人生”，“好个少妇般的一朵生命”）和拟人（如荷叶“依旧摊开胸怀，承受着天、云、雨、露和微风”，“宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶”）。这些表达技巧的运用，写出了荷花的婀娜动人 之美和所遭受的摧残。
4．难点突破
怎样把握这篇散文的美？作者为什么说“一切都变了，似乎只有荷池未变”？
提示：台湾大学教授、当代著名散文学作家颜元叔的《荷塘风起》素享盛名。状荷塘风起的静谧美，堪称绝致；抒写自我感觉，酣 畅而缜密。作者始终把自己的内心世界与自然熔为一炉，第二段把荷池、荷香与“我”三者浑成一体，形成一个令人生命振奋、意兴飞扬的荷塘世界，作者兴致勃勃地“逼近水池”“弯屈膝盖”，积极地与“出污泥而不染”的荷为 伍，含蓄而凝炼地表露了自己高洁无瑕的内心世界和“在众浊之中见清澈”的风邈。第三段展现“荷塘风起”的具体画面。作者以传神的彩笔描摹荷叶，既曲尽荷塘风起的实之美， 又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。作者把有形的荷叶与无形的风事集于一体并在同时间里展现，使“荷塘风起”这一大的美境如在眼前。要理解“一切都变了，似乎只有荷池未变”这句话，就必须先搞清楚它的具体语境——反观文章的第1段的内部层次，即 先写二十年时间的变迁，再 写荷池从西风里的衰谢、冬天里的萧荡，到春天里的生气以及荷花由枝茎 到荷叶，从荷叶到荷花，从荷花到莲蓬的不变的轮回；然后再搞清楚它在本段中的作用，即承上启下的过渡作用。而这还没有落实“似乎”这个关键词。事实上，文章的后半部分主要写了二十年荷池令人心痛 的变化——池中的小岛“如今是丛生杂草，望之顿生芜秽之感”，“历史博物馆”已“把荷塘给镇住了”，并“把视线堵塞了，远景无法伸延，荷塘似乎肤浅多了”，“荷塘显得局 促狭小”，“大量水泥滑入水中，把莲藕给封杀了”，使得“十来尺的宽度不长一片荷叶”，植物园周围的“噪音碾压着花叶”，“高耸的建筑，四下里围攻着植物 园”，植物园在“挣扎”，荷塘在“挣扎”。荷池和荷花在遭受摧残，在萎缩巨变！荷池不变之中有巨变，所以作者在“只有荷池未变”前加一修饰词“似乎”，来准确地传达这一层意思，同时也为下文作了铺垫，显示了作者的机巧。[]
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