《林教头风雪山神庙》教案3（人教版必修5）

【教材分析】

《水浒》和本单元的《红楼梦》《三国演义》《警世通言》一样，作为处于鼎盛时期的古代长篇章回小说，在创作上呈现出如下特点：注意人物行动，语言和细节描写；在矛盾冲突中展示人物性格；情节曲折，故事完整；语言准确简练，生动流畅。而节选自《水浒》的《林教头风雪山神庙》自然也不例外。

而且，林冲是被逼上梁山的第一位英雄好汉，也是所有梁山英雄中被逼得最痛苦的一位。解读他被逼上梁山的经历，有助于理解《水浒》这一皇皇巨作的主题。

【学生分析】

学生读《水浒》，更多的是关注情节，而很少会关注到情节背后的东西，即使想关注，也不知如何关注。因此，要引导学生愿意关注和如何关注。

【任务分析】

这是一堂纵向结构的课型。以林冲遭遇为线索，以时间为序，截取四个片段，采用不同的方式进行解读。四个片段都指向同一目标——分析人物性格，凸现小说主题。

【教学目标】

知识与技能：

理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，认真感悟在矛盾中刻画人物，深刻体会小说主题。

过程与方法：

诵读、感悟、比较、讨论、描述

态度情感与价值观：

了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。

【重点难点】

小说是如何凸现人物性格和小说主题。

如何引导学生关注语言、品味细节。

【教具准备】

多媒体

【设计理念】

生本对话是阅读的起点，师生对话是阅读的激励，生生对话是阅读的碰撞，自我对话是阅读的提升。

【教学过程】

一、导入

“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。

ppt1：身世悲浮梗，功名类转蓬　

像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢？

ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而「匹夫无罪，怀璧其罪」。因美眷贾祸，「脊杖二十，刺配沧州」。 前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。

（设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写的诗句。以此为关节，关联起林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。）

二、解读

(一)、沧州遇故旧

到了沧州，见到了故人李小二，自然提起了往事。这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己的遭遇的呢？

ppt3：

“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”

“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”

1、 他自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗？无罪何以认罪？（怕给自己、给别人招惹是非，足见他的厚道、克己。）

2、设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称“高太尉”，为什么？（常人称作“高俅那厮”、“高俅老贼”，林冲却称高俅为太尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活下去。）

3、“未知久后如何”，他想说“久后”是未卜的，是吗？他会有“久后”吗？

（由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的极限，因而他认为眼前是平稳的，认为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去想高俅的赶尽杀绝！）

（设计意图：林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通过引导学生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的方法。）

（二）、酒店密谋害林冲

不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙偷听的精彩片断。

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