2.6 逍遥游 教学设计2（人教版必修5）

一、内容与解析

（一）   内容：

《逍遥游（节选）》

（二）   解析：

  本文选自《庄子》，是《庄子》开宗明义的第一篇，无论思想、艺术都堪称《庄子》中的代表作品。而本篇课文是节选的文章的第一部分，庄子想象了一个“逍遥”的至高境界，这一境界虽不可能达到，但庄子却通过种种具体形象的想象和创造来使想象的“逍遥”至境具体化甚至人格化。学习本篇课文重点是理解庄子的思想，欣赏其散文的意境美和气韵美，掌握和积累一些重要的文言知识。

二、目标及解析

（一）目标：

     1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。

   3、培养展开想象、进行文学鉴赏的能力，能欣赏作品听情节、形象和语言。

   4、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

5、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

（二）解析：

掌握和积累一些常用的文言知识，就是要求学生记住重要的实词、虚词，知道文中的古今异义词、通假字、特殊句式等；学习本文的多种修辞方法和借用寓言说理的写作技巧，学以致用，能够在自己的写作中灵活运用。要求学生学会欣赏文章的语言、情节、形象，能对文章进行鉴赏。

三、问题诊断分析

  在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不理解庄子写作的意图，要表达的思想。产生这一问题的原因是庄子是道家学派的代表人物，他的思想独特而深邃，而且文字说理性较强，且庄子善用想象，喜欢夸张。要解决这一问题教师可以借助庄子的其他作品和故事来帮助学生理解课文。

四、教学支持条件

多媒体CAI课件、配乐朗读、投影仪。

五、教学过程设计

第一课时

一、导语设计

“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》（节选）。（板书课题）

二、作者简介

庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。

三、《庄子》简介

《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15 ，杂篇11。一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。

 四、课文诵读指导

1、正音正字

说明

提示重点词语的读音及意义、用法，详见书中的批注及课后注解。

2、诵读指导

《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同的描述对象，应读出不同的描述情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。第三段举例论证，对“知效一官……而征一国者”，读时要带不屑一顾的态度；对宋荣子、列子，既要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”一句是结论，要读得十分肯定。

五、学习第一段

思考

1、大鹏飞往南冥，需要什么？

2、野马、尘埃在空中浮游，需要什么？

3、蜩与学鸠不能远走高飞，是因为什么？

说明

这三个问题比较浅显，让学生细读课文，力求用原文中词语回答。

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