【必修4】《念奴娇 赤壁怀古》教学设计(新课程)

学 科 

语文 

教材名称 

高中语文必修4

教材出版社 

人民教育出版社 

课 题 

念奴娇  赤壁怀古 

年级 

高一 

学期 

下期 

学段 

第4学段 

教 

学 

目 

标 

1．了解苏轼的生平事迹以及这首词的写作背景，感受苏词的豪放风格。 

2．学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒发感情的写作方法。 

3．加强诵读练习和指导，争取做到以“读”带“解”，以“解”带“诵”。 

4．了解苏轼曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。 

教 

学 

重 

点 

通过对景物描写和人物形象刻画的分析，把握作者所抒发的情感。 

教 

学 

思 

路 

课前预习——导入新课——整体感知——自读自悟——合作探究——拓展延伸——布置作业。 

主要 

教学 

方法 

采用预习、诵读、讨论、探究等教学方法。 

教 

学 

资 

源 

视剧《三国演义》主题曲音乐及相关画面。

教学过程预设（分课时写） 

课时 

环节 

教师活动 

（教学内容的呈现） 

学生活动 

（学习活动的设计） 

设计意图 

共 

一 

课 

时 

一、 

课前预习 

1．课前有感情地朗读这首词，最好能背下来。 

2．掌握这首词中出现的生字。 

3．写下这首词的“初读印象”。 

预习。 

养成自主学习的习惯，达到与文本对话的目的。 

二、 

导入新课 

播放《三国演义》主题曲音乐及相关画面。                                                 

介绍自己所了解的苏轼。 

创设学习情境，激发学习热情。 

三、 

整体感知 

1．诵读指导：读准字音；注意节奏；注意语气和语调。 

2．感知全词：这首词上阕写了什么？下阕又写了什么？

明确：这首词上阕写景，下阕写人和抒情。

1．诵读：自由诵读、个别朗读、全班齐读。 

2．讨论。 

在诵读的基础上整体感知全词。 

四、 

自读自悟 

1．词的上阕描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 

明确：上阕描写的景物主要有长江、乱石、惊涛、浪花，其特点分别是开阔、险峻、雄奇、壮丽。 

2．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力？作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？请展开丰富的联想和想象，用自己的语言加以描述。这一句对下文周瑜形象的刻画有何作用？ 

明确：动词“穿”“拍”“卷”与形容词“乱”“惊”“千堆”等最具表现力。我们面前似乎出现了千军万马在奔腾的壮阔江面，耸入高空的悬崖峭壁挡住了滚滚东流的长江，一层又一层的滔天大浪被激起，气势磅礴的巨浪冲击着两岸的礁石，又被一层层的击碎成千堆万堆的雪沫，寒气扑面而来，雷鸣声震耳欲聋。。。。。。作者为我们描绘出了一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境。而这恰恰就是英雄当年活动的典型环境，作者也是用这些夸张了的景物来渲染气氛、衬托人物的英雄气概。 

3．在词的下阕中，作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？ 

明确：先从生活细事上烘托周瑜的年轻得意，以美人衬英雄，突出他年少风流、奋发有为。“雄姿英发”是刻画周瑜形象的关键句，突出其英姿勃发的气质；“羽扇纶巾”绘其服饰装扮，现其儒雅娴静之风度；“谈笑间”写其神态，突出他大敌当前时的胸有成竹、指挥若定、从容潇洒；“樯橹灰飞烟灭”与前面的“谈笑间”又构成了时间短而战绩丰的鲜明对比，突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。 

分组讨论， 

交流意见。 

鉴赏意象，把握意境。 

五、 

合作探究 

1．三国时期的英雄人物众多，作者为什么偏偏对周瑜情有独钟呢？ 

明确：因为作者现在是在游赤壁，就想起曾经在这里建功立业的周瑜，而作者的人生经历和周瑜的人生经历恰恰相反，写周瑜，更能反衬诗人仕途多舛，屡遭贬官，而今又已白发苍苍却无所建树、壮志难酬的悲壮、苍凉和无奈之情，也更能抒发诗人渴望像周瑜一样为国家建功立业的壮志豪情！ 

2．最后作者说了一句“人生如梦”，有人认为这表达的是作者消极颓废的处世态度。你是怎么看待这个问题的？在面对打击、身临困境时，我们应该怎么办？ 

合作交流， 

讨论探究。 

把握主题。 

六、 

拓展延伸 

比较下面这首词与《念奴娇 赤壁怀古》的风格： 

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 

对比阅读，合作、探究、交流。 

感受苏轼词的不同风格。 

七、 布置作业 

背诵《念奴娇 赤壁怀古》这首词。 

背诵。 

巩固。 

自我反思 

主要特色 

与 

创新之处 

1．以学生为主体，构建自主、合作、探究的学习模式。 

2．强化生成意识，重视有效生成。 

存在的问题 

与不足