《三顾茅庐》教案

一、课题导入。

你看过《三国演义》吗？哪个故事最精彩？（学生纷纷回答）

《三国演义》中那么多精彩的故事都缘于我们今天要学的故事——《三顾茅庐》。教师板书。

二、 初读课文。

1、自由读课文，要求读认真仔细，力争把生字新词都搞通，等会老师提问题，不过现在不告诉你。

1、  下面我来提问题，有自信的举手。

（1）第一个问题很简单，把课题读一遍。指名朗读课题。

（2）第二个问题比第一个问题难了，有信心吗？（学生纷纷举手，积极性很高）读到茅庐，你脑海里出现了怎样的画面？——师说，茅，就是茅草；庐，就是简陋的房子，文中有一个词能解释这个词，快速地找——学生找出“茅草屋、草舍”——教师让学生在茅草屋边注上“草舍”并齐读“草舍”——教师告诉学生在什么场合说茅庐、草舍、茅草屋。

（3）第三个问题，请同学们在文中找出“顾”相应的一个词——学生找出后，教师在黑板板书“谒见”，让学生仔细看老师写，然后要求学生也在书上写一遍——“谒见”是什么意思呢？用在什么地方？——谒见比较少用，平时用得多的是哪个词？（拜访、访问）——课题的意思是三次去拜访茅草屋？——学生补充是：刘备三次去拜见诸葛亮——再读课题。

这一环节激起了学生极大的兴趣，学生感觉有挑战性。

（4）第四个问题：刘备为什么要三顾茅庐呢？文中有一句话找出来——齐读“刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。”——大业？怎么样的事情配得上大业？（像文中所说的统一国家，这样的大事。）——再读这句话——诸葛亮能帮助刘备完成统一大夜，文中同样有一个词说的是这个意思，是哪一个？——教师板书“辅佐”，然后让学生也写一个。——辅，辅助的意思，佐是什么意思呢？让学生看字形理解。——老师辅佐某某同学完成作业，能不能这样说？（让学生理解辅佐的用法）然后说，诸葛亮帮助刘备能够 完成大业，所以是辅佐。——“刘备非常仰慕诸葛亮”“仰慕”写一个。“仰慕”是什么意思？——带着仰慕的语气再读这句话。

2、  说主要内容。

能否用上黑板上的几个词来说说课文主要讲了一件什么事情？（大业、谒见、草舍、辅佐、仰慕）

三、 教学“一顾茅庐”

1、  快速读第一自然段，是什么原因使刘备失望而回？

2、交流后教师小结板书：行踪不定、归期不定

这使老师想起了一首诗《寻隐者不遇》（让学生背）——使老师又想起了一句诗“君问归期未有期”让学生解释。——使老师又想起了一句话“神龙见首不见尾”（生读）。

四、教学“二顾茅庐”

刘备带着失望心情而归，是绝望了吗？从哪里知道？

1、一生回答，边读文中语句，边讲自己的理解。教师说，这就是评点式读书法，掌声给他！2、学生齐读这句话。师说：“书读得不够好，老师不该恭维，但老师可以帮你把书读好。”

3、媒体出示：“回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了，刘备（  ）叫人立即备妈。”你能填上哪些词？（眉开眼笑、欣喜若狂、手舞足蹈……）

4、就带着刚才的感情，你读一读。然后指名读——师范读——齐读

5、刘备高兴，有人可不高兴了。你能把刘备和张飞两个人的对话读好吗？练练。

6、男女声分角色朗读，师 读旁白。——你读时是带着怎样的感情读的？（指名几位学生回答）——再读，人人都做张飞又做刘备，教师还是读旁白。

7、张飞之所以不高兴是因为两个人对诸葛亮的评价不一样，张飞说诸葛亮是“一个村夫”，刘备说诸葛亮是“当今大贤”。（媒体出示这两个词）“一个村夫、当今大贤”有什么不同吗？——把这两个词读一遍——诸葛亮是个村夫吗？是个大贤吗？（师幽默地说：“他是一个临时在做村夫的大贤）——诸葛亮是这样评价自己的：（媒体出示）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”（出师表）教师引导学生理解。

8、让老师来评价一下刘备：他有“识才之能”（板书）

9、让我们来读读文中的第二处对话。学生朗读后出示：数九寒天、雪花纷飞、天寒地冻。——看着这三个词，你脑海里出现了怎样的画面？（学生说，“粉装玉砌”、“银装素裹”……老师说，这可是中看不中用呀，可苦了刘备了。）——老师给一个词来评价刘备：爱才之心（板书）

10、读写结合：

1、  走在回去的路上，面对身边漫天飞舞的大雪，刘备不由在心理对自己说……

2、  刘备望着身边一脸埋怨的兄弟，他多想对他说……

3、  刘备多么想插翅飞到诸葛先生身边，对他说……

《三顾茅庐》评课稿

培训学员评课：

1、立足文本，运用对比，解词释义。（1）“读到茅庐，你脑海里出现了怎样的画面？

茅，就是茅草，庐，就是简陋的房子。文中有一个词能解释这个词，快速地找。还让学生在茅草屋边注上草舍，读一读“草舍”。并告诉学生在什么场合说茅庐、草舍、茅草屋。（2）“顾”在文中找到一个相应的词。“谒见”看老师写，你们也写一遍。是什么意思呢？用在什么地方？谒见比较少用，平时用得多的是哪个词？（拜访、访问）；还有“辅佐”的落实也一样。真好。

2、课内与学生已有知识和课外知识的有效链接。一是在归结出刘备第一次失望而回的原因：

“行踪不定、归期不定”时，教师说，“这使老师想起了一首诗——《寻隐者不遇》，又想起了一句诗——“君问归期未有期”让学生解释，还想起了一句话——神龙见首不见尾。拓宽了学生的语言表达面。还有，当张飞和刘备对诸葛亮的评价有什么不同后，教师又自然地引出了：诸葛亮是这样评价自己的。出示《出师表》，这样学生对于诸葛亮这个人物有了更加饱满的理解。（第一处链接也有听课老师持不同意见，认为从这里感觉出教师的问题预设性较大，教师的目的是导向课外拓展，是基于老师的思路去的，而不是指向文本，不是文本需要解决的问题。文本很浅显，六年级的孩子一下子都能读懂，如何引导孩子走向名著，课堂上应该更多地引名著中的语段。我觉得也有道理。）

3、教师上的是第一课时，既然是第一课，应该有第一课时的共性，字词的落实和课文的读通，文章结构的梳理等，在此基础上再引导孩子往前走，这样教师对学生现有基础比较明确，教学就有针对性。老师有所尝试，但做得不是很到位。

4、“回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了，刘备（  ）叫人立即备马。”让学生填提示语（眉开眼笑、欣喜若狂、手舞足蹈……）从孩子的回答中来思考：刘备身份尊贵会手舞足蹈吗？刘备是个比较内敛的人，能手舞足蹈吗？要是这个环节中再加上：课文为什么不把你们说的这些都放进去？引导学生了解名著的语言魅力——白描，会更好。

5、本节课中，教师教学方法的指导非常好：评点式朗读、补充提示语朗读、立足文本的解释等。

6、本节课中，教师重复学生语言30处。

7、语文教学就是不断地围绕问题，解决问题，再产生新问题的过程。这节课中教师大大小小提问有35处，好多问题值得反思，有无必要？

 汪潮教授评课：

1、课题讲解很到位。

2、词语教学很有特色。词语是自然流淌出来的。让学生把有关的词写在文中字的旁边，很有时效。

3、资源的链接也很自然。

4、刘备跟张飞对诸葛亮的评价对比着学，难点突破，突出了刘备的为人。

5、最后写的设计也非常好。