落花生 优秀教案

教学过程

修改与批注

一、激发兴趣，进入课堂

　　1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？ （生答：花生）对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。

　　2、那你们知道为什么叫“落花生”吗？

　　因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。

　　3、简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

　　这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

二、出示学习目标。

1．学会本课生字、新词，理解重点词语。

2.整体感知课文内容，理清思路。

三、自学指导（一）

　　1.出示：

（1）圈出生字词，读准字音。

　　（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）联系上下文理解词语。

（4）说说课文主要写了一件什么事情？

　　 2 .自主阅读，边读边批注。

　   3.自学检测

（1）指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。）

（2）认读生词，理解词语，交流生字记法。

（3）说说课文主要写了一件什么事情？

四、自学指导（二）

    1.出示:：

　  自由读文，边读边想课后第二题。

按照课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生—→（     ）　—→（   ）—→（   ）　

2.再读课文思考。

3.自学检测

（1）填空

（2）本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

五、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

教学过程

修改与批注

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、出示学习目标。

1．理解课文思想内容，学习花生的品格。

2. 概括课文中心思想，练习分清课文主次。

三、自学指导（一）

　　1.出示：学习课文第一段，理解内容。

（1）各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？　　

（2）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（3）“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（4）练习用“居然”造句。　　

2 .自主阅读，边读边批注。

　   3.自学检测

四、自学指导（二）

    1.出示: 学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

2.再读课文思考。

3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　板书：略写详写）

　3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

五.有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

六.总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

八.作业。

　1．用“居然”“成熟”造句。

　2．背诵课文。

板书设计：

　　　种花生
　　　　　落花生 　　　　　　　　　吃花生
　　　　　 　　　　 过收获节△　　　　　　　　我们谈　　
　　　　　　　　　　　　　　　　 　谈花生　　　　　　　　　△ 赞花生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父亲谈△
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学花生△

　　　　　借物　　　　　　　　　　　　 喻 　　　　　　　　　　做有用的人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （道理）

课后反思：