《送元二使安西》教学设计 四年级上册第六单元第一篇课文

莲都区莲都小学   朱雅青

【设计理念】

全诗情意殷切、韵味深远，这就要求我们把这种文字符号转化为一种情感符号，把这种叙述转化为一种有生命体验的联想和想象。诗人将离情别绪皆倾注在一杯“酒”中，一斟一酌，几许苦涩，几许不舍。“西出阳关无故人”，则一语击心，可谓笔力千钧。本课力求在紧扣诗的语言精妙之处咀嚼涵咏，从而提高学生的语文综合素养。

【教学目标】

1、借助注释，理解古诗的意思。体会借景抒情的表达方式。

2、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。

3、正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思，感受古诗精炼用字。

【教学重点】正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。

【教学难点】品味古诗所表达的感情，感受古诗“诗中有画，画中有诗”的意象。

【教学过程】

一、依据学情 确定目标 

1、这节课我们一起来学习一首古诗——《送元二使安西 》。读过这首诗吗？什么时候读的？（学生自由说。）

2、既然读过这首诗，那么谁能正确地读一遍？

3、这首诗的作者是——王维，那么谁了解王维？

学生说，教师评价引导。

4、教师小结：除了大家刚才介绍的，你们知道吗？他还是一个早熟的作家，九岁就负有

才名，二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

5、教师引导提问：既然大家都会读这首古诗了，那么有多少同学已经会背了呢？

这么多同学都会读会背了，那么这节课我们还学什么？关于这首诗，你们还想知道些什么？（学生自由说，教师简要板书）

安西？ 诗意？诗情？……

6、小结：大家都提得很好，看来，可以学习的内容还挺多的，这节课我就尽可能满足大家的要求。

二、把准基调，感知背景

1、教师导入：刚才有同学想知道渭城、安西在哪儿？那我们就先去看看吧！（教师出示地图）大家看，从陕西的渭城出发，到达甘肃敦煌，出了阳关再往西走到达新疆的库车，古时候这称之为“安西”。那当时的安西是个怎么样的地方呢？大家仔细看，这就是当时安西的景象。（教师出示课件）

2、教师：看吧，听吧，黄沙满天，人迹罕至，满眼的荒漠，满目的凄凉。这一路，整整3000多公里呀，如果照当时最好的交通工具骑马去，元二也要走半年多的时间才到达。更不知何时能回到渭城了，这么远的路，这么荒凉的地方，元二非去不可吗？诗题中哪个字让我们明白了他非去不可！

解释：使——出使 

三、研读送别，体会惜别 

1、教师小结过渡：历史上有多少人曾奉了皇帝的旨意出使塞外：张骞出使西域13年，苏武出使西域19年，班超出使西域一去就是30年。而现在，王维马上便要与好朋友元二离别了，那是一种怎样的离愁啊——诗中哪句写出了当时别离的场面？

2、生答，课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

3、他们以酒饯行，喝了多少杯酒？你从哪个字看出来？板书（更）我把这“更”字换成“喝”字？“劝君喝尽一杯酒”，行吗？为什么？

4、同学们，这是一杯（      ）的酒……（祝福  伤心  难舍难分……）

5、教师引读：这哪还是酒啊，这分明就是——朋友之间依依惜别，难舍难分之情。（板书：情）千言万语不知从何说起，不如---“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

数不清这是第几杯酒了。天下无不散之宴席，喝下最后一杯酒，元二就该起程了，让我们一起再送送他吧！（齐读）

四、抓住景物，情景交融

1、已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分舍的情绪更为强烈。同学们，再读读整首诗，看看是哪些景物让元二和王维触景生情，离别的愁绪会更浓？

2、学生交流，教师板书：雨  柳

3、我们知道，古人有“折柳赠别”的风俗。诗人王之涣也写过这样的含柳的离别诗。同学们可以轻轻吟诵一下，一起来感受感受。

送   别

唐·王之涣
杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为离别多。

4、王之涣看到树上的柳枝被折去不少，想到这都是那些多情的送行者所为。在这里，我们看到古人以前就是有折柳送行的习俗，杨柳，更是离别的象征。（指着黑板说）这里的雨、柳不是一般的景，已包含着作者无限情感，让人有着淡淡忧愁，应该怎么读（依依不舍，留恋等）你来试一试。（指名读）

5、读古诗，我们要读出节奏，读出韵味，现在我们还读出深深的离别之愁，让我们一起再来读读整首诗——

五、配乐朗诵，升华入境

1、欣赏《渭城合唱》：一首让人动容的送别诗，让我们感动，有人把它改编成了曲子，并且唱了出来，静下心来，我们一起来欣赏。

2、感情并正确地朗读古诗：在这略带忧伤的氛围中，我想请一位同学来读一读这首古诗。指名读。

3、据史料记载，王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别！让我们全体站起来，一起来吟诵这首古诗，铭记这段以酒相送的千古绝唱。 

   六、默写巩固，检查反馈 

1、同学们，课前你们想了解的问题有答案了吗？学古诗不仅要明诗意，悟诗情，把它背诵下来，还要能默写下来。接下来就请大家轻轻拿出课堂作业本，翻到  页，快速并且正确地把它默写下来。开始。教师巡回指导，发现学生的错误，以便反馈。

2、投影检查反馈，特别注意“关”、 “浥”  （写错的字在旁边写两遍。）

七、拓展对比，深化别情 

一切景语皆情语， 我们今天学的这首诗前两句告诉我们——送别时的环境，后两句写诗人——送别时情景。作者先写景，再写情，这就是是借景抒情的表达方式。在古人的送别诗中，诗人常常采用这种方法。

出示：送元二使安西      

   唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，

 客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。   

    别董大 

        唐 高适

千里黄云白日曛，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

先自由诵读《别董大》。人生自古伤离别。但并不是所以的离别都是伤感的。大家发现这两首诗有什么相同和不同的地方？

（写作方法：借景抒情。最后表达的情感不同：一个非常伤感的。另一个是充满祝福、鼓励，也充满豪情壮语的。）

无论是伤感的离别诗，还是鼓励的离别诗，都充满了对朋友深深的“情”。因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！送别诗还有很多，课件出示，有兴趣大家自己可以找来再读读，背一背。