《长城》教学设计 人教版第七册

 
人教版课程标准实验教材  第七册
 
《长城》教学设计
回民小学  赵海燕
一、教材解读
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
选编这篇课文，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
二、学情分析 
    长城是我国保存较好的文化遗址，也是我国著名的旅游景点，大多数学生都听说过。但是，考虑学生的生活现状与特点，课前经过调查，学生们都没有去过北京，所以教学中考虑学生实际，采用了材料收集、教师引导、图片观察、小组交流、畅谈感悟、体会的方法突破三维目标。四年级的学生，脑海中已经有了对长城的大体的印象，也积累了一定的素材，但不够深入，在电脑运用方面，还不能够熟练上网查找资料，大部分学生打字速度慢，还跟不上学习和交流的要求。因此教学中为学生收集的一些有关长城的资料，在多媒体上进行展示，来拓宽学生的视野。
三、教学目标
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。
四、教学过程：
    第一课时
   （一）、创设情境，提炼研读专题
    1、大屏幕展示八达岭长城背景图，同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。
    2、师：同学们，看到这气势磅薄的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？
    3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话，教师激情诵读：
       ①“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！”
       ②“这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”
       ③“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”
       师：不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词，分别出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾（大屏幕依次出示三位人名）之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？最想问什么？
    4、从学生的回答中提炼出研读专题：长城奇在何处？即：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？板书课题
  （二）、感知课文，识写生字。
   1、学生结合文中的背景图或插图初读课文。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，引发学生与文本形成真情互动。
   2、引入识字（要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步）。
       以学生预习为起点。学生互认交流发现，后相机训练。
     （1）识：如易读错字：“峻”不能读成jìn，“峪”不能读成yì，“屯”不能读成tén；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。
（2）写：课件出示应写的生字，学生读贴（观察字形、结构、在田字格中位置等），演示学生难写字的书写，学生自主确定好遍数练写生字、生词。
（三）、练读课文，朗朗上口。
   1、反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。
   2、自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书发展慢些的学生，多给机会他们展示自己的进步。
（四）、围绕专题，自主探究
   1、师生交谈，引出自主探究方式：
      ①研读文本，选择感受最深的几处，默读批注。
      ②翻阅所带的图片、文字资料，结合课文研读最感兴趣之处。
      ③会电脑的同学课下可以上网阅览，并下载相关信息。
      ④联系自己亲自浏览长城的经历谈感受。
    师：大家提出了很好的探究方法，老师提醒大家，无论采用哪一种探究方式，都不要忘了研读课文。课文，是我们解决问题的最重要的信息资源，因而先请大家充分地朗读几遍课文之后，再选用自己擅长的方式自主探究。
    2、学生自由朗读课文，自主选择探究方式学习，教师巡回指导。
    3、学生在小组内交流研读收获，推荐一至二名代表准备在全班交流。
  （五）、总结：长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹，她永远是我们中华民族的象征，是我们炎皇子孙的骄傲。请同学们课外搜集一些有关长城的故事、传说和图文资料。
第二课时
（一）、激趣导入：
上节课我们围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹”进行了自主探究与小组合作交流，这节课我们进行全班交流。
（二）全班交流，随机点拨，专题研讨长城之“奇”。
   1、汇报交流。
    师：各小组推荐的代表上台来汇报本组研读收获，汇报后小组成员可补充，研读相同内容的小组代表也可上台汇报或补充。
    在学生的汇报交流过程中，老师要随机引导点拨，指导读出感情。以下几点要着重随机引导：
    ①长城的气势雄伟。
     结合第一自然段感悟，出示课件－－中国地图，看看长城所经过的省、市、自治区。要紧扣住“长”和“崇山峻岭”体会长城的气势雄伟。
     ②长城的高大坚固。
     图文结合感悟：学生展示所画的结构示意图进行介绍，认识“垛口、瞭望口、射口、城台”等。
     联系资料感悟：例如，八达岭城墙高6－9米，最高处达上10米；墙体都用抗腐蚀、抗风化、性能好、硬度高的花岗岩包砌，石条最长达3.1米，重1.5－1.7吨；墙体填满泥土、石块，用夯筑实；墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米汁掺石灰粘结灌缝，城墙三面风雨不透等。
     ③劳动人民的智慧与血汗。
      展开想像感悟：想像一下，在没有火车、汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修筑长城的？
      联系资料感悟：例如，公元555元，北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约四百五十千米的长城，就征调民工180万。
   2、小结：①指名简要归纳长城“奇”在何处？②小结研读过程与交流情况，师生表扬善于学习者、善于引用资料者。
   3、激发自豪之情：（大屏幕出示长城背景图，播放《国歌》）
师：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。长城，吸引了千千万万的中外游人（课件出示如织的中外游人登八达岭长城的情景），她永远是我们炎皇子孙的骄傲。此时此刻，你最想说什么？最想写什么？
（学生说一说，然后写一写，有感情读一读所写的）
 （三）、拓展交流，阅读“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
     1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
    2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。
五、课程资源的开发
1、注重了信息化课程资源的开发，制作了课件，让学生有身临其境的感觉。教学时并配上适当《万里长城永不倒》《国歌》的音乐，渲染了气氛，调动了学生的情绪。使学生了解了长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、建议学生多搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，教师提示搜集资料的方法和途径。拓展交流时让学生阅读“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。课文列出了29处中国的“世界遗产”名单，展示了8幅精美的图片，目的在于增长学生的见识，激发学生探究的兴趣，从作品中感“世界遗产”的魅力。