新语文主题阅读 之“以读dai讲”解读与实例

      另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。

    ……

老师承接上文，提出问题：恐龙为什么会消失了呢？

师：一种说法是，地球上气温突然发生了变化

生：    一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。

师：由于恐龙

生：恐龙没有冬眠的习惯，

师：所以它们

生：它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。

师：再加上

生：加上恐龙身上没有皮毛来保暖，

师：所以

生：它们耐不住严寒，

师：结果呢？

生：就慢慢地消失了。

师：还有另外一种说法是因为

生：    另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，

师：所以

生：尘埃把太阳遮住了，

师：因为尘埃把太阳遮住了，所以

生：地球上一片黑暗。

师：因为没有阳光照射，所以

生：因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，

师：因为植物大量枯萎死亡，所以

生：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

师：因为动物的减少，所以

生：随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，

师：因为食肉的恐龙找不到足够的实物，所以

生：也渐渐地灭绝了。

在这个例子当中，加上“因为”“所以”这些关联词，就把这段话中的这些连锁因果关系提示出来了，否则要凭老师讲，你就喋喋不休地讲也很难讲清楚。

 

3、换词原文对比读

例：《小青石》

    ……

    一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。

……

将动词换为踏字，学生逐句将原文换回去。

师：一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面踏过，

生：一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，

师：有时候是草鞋在它上面踏过，

生：有时候是草鞋在它上面跑过，

师：有时候是皮鞋在它上面踏过，

生：有时候是皮鞋在它上面走过，

师：有时候是赤脚在它上面踏过

生：有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。

这样对比，优劣分明，老师读得生硬呆板，索然不味，原本用词生动活动，琅琅上口。

改变原文对比读，就是改变原文来强化对比，从而突出文章中的妙处与精华，对比朗读，读中品味，其意自现。

（二）提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。

 1、提示起始词承接读；

      这种方法就是老师提示一句话开头部分的词，学生接着往下读，这种方法能够帮助学生从熟读、默诵到背诵，大大缩短了学生熟记课文，识字背诵的时间。每个起始词就是一个记忆的支撑点，把若干个记忆支撑点连接起来，就成了一条记忆链，这种讲法能强化学生的记忆，提高背诵的速度和质量。

例：《翠鸟》

   翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

     ……

师：翠鸟喜欢

生：停在水边的苇秆上，

师：一双红色的小爪子

生：紧紧地抓住苇秆。

师：它的颜色

生：非常鲜艳。

师：头上的羽毛

生：像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

师：背上的羽毛

生：像浅绿色的外衣。

师：腹部的羽毛

生：像赤褐色的衬衫。

师：它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，

生：长着一张又尖又长的嘴。

2、提示关键词

老师提示表示时间，或表示地点，或表示事物的性质，或者关联词等等，这些关键性的词语，让学生读相关的文句，通过抓住重点，得其要领。

例：《白杨》

    车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

    ……

师：车窗外是大戈壁，

生：车窗外是茫茫的大戈壁，

师：没有，没有，也没有

生：没有山，没有水，也没有人烟。

师：天和地浑黄一体。

生：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

3、提示关键句

例：《桂林山水》

         ……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……

师：漓江的水真静啊，

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊，

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊，

生：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

老师读的是桂林山水的抽象概括，学生读的是具体描写，这样读，条理分明。

4、提示中心词

例：《雷雨》

         满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。

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