新语文主题阅读 之“以读dai讲”解读与实例
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师：乌云
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：叶子
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：蝉
生：蝉一声也不叫。
师：风
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：蜘蛛
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：闪电
生：闪电越来越亮，
师：雷声
雷声越来越响。
师：雨
生：哗，哗，哗，雨下起来了。
（三）、根据结构特点分合读，疏通脉胳，理清思路
小学语文文章的构段形式基本分为总分、分总、总分总结构，读的时候，全班读总的部分，分男女或分小组读分写的部分。
例：《景阳冈》
……
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松……
男：那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。
女：武松又一跳，退了十步远。
齐读：那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松……
男女分读全段，提示了文章交叉描写的手法，武松徒手打虎的几个回合清晰地展示出来。
（四）近似之处对照读， 辨别异同，发现规律
例：《假如》
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一.枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝
马良的神笔……
通过对照读，学生容易发现规律。第一组读第一段，第二组读第二段相关的句，第三组就知道是读第三段相关的句子。
师：假如我有一枝 马良的神笔，我要给谁画？画什么？
第一组：
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
第二组：
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
第三组：
假如我有一.枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
师：为什么要画这些，这能给他带来什么快乐？
第一组（略），第二组（略），第三组（略）
（五）逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。
这种读法是老师因疑设问，学生以读代答。
例：《搭石》
……
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
……
师：家乡有一句什么俗语？
生：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
师：为什么要紧走搭石呢？因为
生：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持 平衡。
师：所以人们
生：走搭石不能抢路，也不能突然止步。
师：为什么不能突然止步呢？
生：如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
师： 每当上工、下工时，你会看到人们的动作怎样？
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
师：具体是怎样具体描写协调有序的呢？
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
师：这时，不但听到了轻快的音乐，看还到了？
生：清波漾漾，人影绰绰，
师：这一切，给人以什么样的感觉呢？
生：给人画一般的美感。
（六）动笔画注深入读，体会感情，理解内容
例：《春雨的色彩》
……
田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
……
在读的过程中，要启发学生用指定的符号圈、点、画线，在空白的地方写上注释和批语。注释、批语、体会等等，不仅可以加深对课文的理解，深入地体会思想感情，还可以培养学生认真读书的习惯，提高阅读能力。
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