把好的开始留给学生——《草原》教学反思

俗语说：“好的开始是成功的一半。”因此，特别花心思在每篇新课文的导入，力求在一开始就激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。开学的第一次新课，这个“开始”的分量自然不轻，于是备课时决定精心设计导入，想让这开头开得漂漂亮亮。

开篇的课文是《草原》，位于西部的草原对于生活在南方的孩子而言比较陌生，如何让孩子感受到这一碧千里的草原风光呢？没有多媒体设备就只能靠一张嘴了。于是，用华丽的词藻设计了一段草原介绍语，想用语言拉近学生与文本之间的距离，让他们有身临其境之感。

带着这样的初衷走进教室了那一刹那，我改变了注意。一个个正襟危坐的姿态，一双双充满期待的眼睛，他们期待着，期待着我来给他们上课？期待着我的表演？突然，我意识到课堂应该是他们的，精彩应该由他们来演绎。于是，我决定放弃原来的精心设计，把这个“开头”让孩子们来开启吧。板书完课题后，我对学生说：“现在是自由发言的时间，不需要举手，不需要我同意，自由站起来畅所欲言，看到了‘草原’这词你想到了什么？你最想做什么？”一瞬间，这种突然的变化让学生面面相觑，我又添一句：“围绕课题，你喜欢说什么就说什么。我们来聊天！”顿时，一石激起千层浪，学生竟争先恐后地要站起来发言，每一位学生自由站起来发言后，我都像闲话家常似的说上几句以激发他们的思维。他们谈到了草原的风光、空气、蒙古包、牛奶，他们想在草原策马奔腾、想尝尝手抓羊肉、、、、、、思路之广、思维之开阔让我惊叹，他们涉及的内容把课文的内容也涵盖了。短短几分钟的自由发言后，学生对草原的兴趣大增，我因势利导，让学生马上走进文本、阅读文本、亲近草原。

由于是孩子自己聊起的话题，虽然没有亲临草原，但他们已有了自己的认知和体验，他们阅读文本时，离文本近了，离作者也近了。这座学生与本文、作者之间的桥梁由学生自己亲自搭建了，而不是我代劳。这次教学试验让我更深地体会到了在课堂中充分体现学生主体地位的重要意义。